積極心理學在初中數學課堂中的應用探索

李蕊

【摘要】積極心理學正在以一種充滿“正能量”的姿態進入到我國學術界以及各種領域，它對人類心理積極層面的關注，讓大家都更關注健康的、積極的能量給人帶來的巨大動力。作為一名初中數學教師，我在認真學習了積極心理學的相關理論后發現，如果能將積極心理學知識應用到我的課堂中，將取得事半功倍的好效果。

【關鍵詞】積極心理學 初中數學 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0114-01

積極心理學認為，心理學應改變過去傳統的“消極心理學”研究內容，更加關注研究人類積極的品質，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發展，使人類走向幸福。初中階段的學生正處于青春期，青春期的學生敏感、情緒波動大，教師在授課過程稍有不注意便會對他們的心理造成傷害。通過對積極心理學知識的了解，我被它強大的正能量所吸引，也受到這股正能量的影響，對教學產生了新的想法。當我把這些新的想法付諸實踐，在初中數學課堂中探索性地使用積極心理學的一些理論時，我發現效果非常好。而且，回顧以往的教學過程，我其實已經實踐過積極心理學所倡導的一些做法。因此，我認為有必要將積極心理學的內容引入到初中數學課堂中，為提高本科目教學質量探索一條新路徑。

第一，營造寬松民主、自由創新的課堂氛圍，提高學生的學習興趣，激發學生愛數學的學習動機。寬松、民主的氛圍能使學生以愉快的心情去積極學習、思考并獲得知識，它有利于提高學生的學習興趣。教師只有在教學中把對學生的愛通過言行傳遞給學生，才能使學生有良好的心情積極學習，才能使課堂教學有事半功倍的效果。在課堂上，教師面帶笑容、語言親切可以增加學生對自己的信任感和親近感，“親其師而信其道”，自然，學生就會保持積極的態度和強烈的求知欲望，獲取知識也就更迅速和有效。同時，如果學生把老師對他進行學習的指導看作是一件愉快的事情，即使他在學習上遇到再大的困難，他也會積極動腦，主動想辦法去解決難題。課堂上我會把一些比較簡單的問題留給學習成績落后的同學來回答，即使他們沒有答對，我也會微笑著說“沒關系”、“你行的”或“你再想想”等等的話語先安慰和鼓勵他們，再對所問問題加以引導讓他們重拾信心找到解答的方法。有時我會采用小組討論的形式讓學生自主探究。

第二，引入“快樂學習”機制，通過積極體驗讓學生感受到生活中處處有數學，隨時發現學習數學的樂趣。例如，在“相似三角形”這一部分的教學中，我帶領學生上了一節活動課—《利用相似三角形測量旗桿的高度》。我事先制作好表格，準備好皮尺、標桿和小鏡子等測量工具，把學生分成10個組，每組5-6人，選了陽光充足的一節課把學生帶到操場上，對真實的旗桿、旗桿的影子等進行實地測量。學生們很積極也很用心，每個小組都至少用了三種方法測量出旗桿的高度，并填好表格，計算出了結果。整節課所有學生都興高采烈地參與其中，每個人都積極動手操作，每個人都在為小組完成任務提出建議和想法。在過程中，我適時地對每個小組進行了點評，讓學生通過親身體驗感受到學習數學的樂趣和成就感。最后，這堂課的教學內容沒有學生覺得難以掌握或容易忘記，效果非常好。

第三，在學生學習數學的過程中多用積極、肯定的評價鼓勵學生。教師利用肯定、積極的言語評價學生能增強學生學習的信心，產生學習數學的動力，從而由被動接受知識轉為主動學習知識。當教師對學生采用正面的、積極的言語激勵，學生的最終行為結果往往就是正面、積極的。在課堂上，我喜歡讓學生自己舉手回答問題，只要有人舉手，我都給他發言的機會，無論答得怎樣，我都會給他們肯定的評價，即使答得不對或不夠完善，我在公布正確答案的同時也會安慰他們沒關系，目的是鼓勵他們繼續保持這份積極參與的熱情，爭取下次做得更好。我認為，哪怕是學習最差的學生身上也一定會有優點，在平時的教學中要主動關注這些優點出現的時刻并及時進行表揚，最好讓表揚的場合是大多數同學都在場的情況，這樣做會讓差生也體驗到老師的關注和鼓勵，從而增強自信心。

第四，應用積極心理學理論，利用成就體驗機制使學生獲得成長。初中生的年齡特點決定了他們無論干什么都想引起別人的注意，非常喜歡表現自己、爭強好勝。在教學中利用成就體驗機制可以使學生的學習熱情高漲，讓學生享受成就感，從而激發班級整體的學習興趣，使班級教學質量全面提高。

總之，積極心理學理論能使初中數學課堂一改沉悶的現狀，把人文的教化方式融入到理科課堂中，為教師和學生打造良好的溝通方式，從而提高學生的學習能力和學習興趣，促進學生的全面發展，是一種應該在中學各科教學中都得以推廣的良好理論框架。

參考文獻：

[1]陳艷芹，積極心理學在中學課堂教學中的應用及意義[J]信息教研周刊，2013，3

[2]曹宏妍，積極心理學在初中數學教與學中的應用[J]新課程·中學，2013，4