化工單元操作教學中如何培養學生的創新思維

張愛文

【摘要】創新思維的培養是學生能力培養中的重要組成部分。在化工單元操作的教學中，通過培養學生學習興趣可以有效激發學生的創新意識。在課堂教學中應注意問題的設置內容及其形式，不斷培養學生的創新思維能力。通過培養學生的發散性思維，在學習中聯系日常生活實際，從而使得學生養成創新思維習慣。當然還應為學生創造一定參觀實習條件，從而為創新思維的發展提供一定的思路幫助。

【關鍵詞】創新思維 化工單元操作 學習興趣 課堂教學

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0244-02

當下，社會已經邁入知識經濟時代，因而大力推廣素質教育，加強學生創新思維的培養是目前所有教育工作者亟需研究的課題。筆者作為一名高等職業院校的化工專業教師，在化工單元操作的日常教學中，需根據實際教學的具體內容不斷加強學生創新思維的培養，為學生提供體現創新思維的情景，以親身經歷去感受創新思維的重要性。并且在具體的教學過程中不斷進行總結，對教學質量的提高具有重要的意義。

一、激發學習興趣，培養創新意識

愛因斯坦曾經說過：“興趣才是最好的老師。”并且現代教育理念也指出：只有愉快的教學與興趣的學習，才會使一切教學活動有意義，富有感情與興趣。部分教育工作者也認為一切與智力方面相關的工作都離不開濃厚的興趣。由此可知，相關興趣的培養是學生開發智力及提高能力的基礎所在與首要條件。化工單元操作課程屬于化工專業中的一門核心課程，然而諸多學生文化水平較低、基礎知識較差、學習能力不足及學習興趣不高等。因此如何有效激發學生的學習興趣，是教好一門課程的首要條件。其具體方法如下：

首先教師與學生應建立良好的師生關系，在日常教學中保持和諧的教學氛圍。古人有云：“親其師，信其道。”因此在日常教學過程中，教與學的順利展開離不開和諧的師生關系作為基礎；其次良好融洽的學習氛圍應與科學合理的教學方式相結合，充分了解化工單元操作課程的內容特點，重點是要充分體現該課程的規律性以及其與實際工作生產中的緊密聯系。通常其規律性主要體現在關于研究方法的實用規律上，應著重結合化工過程的重要思想，即能量和物料的衡算，過程速率和平衡關系。在日常教學過程中每個單元操作的教學都可以根據上述四個主要理念進行探討總結，從而找出相關規律，使得學生在以后的課程學習中可以做到舉一反三。在實際的具體應用中，既可以體現創新性，又可以使得相關設備得以更新，以及促使新工藝技術的產生，從而為學生的好奇心的凝聚和學習興趣的培養提供了良好的基礎及一定的促進作用。

二、優化問題設計，促進創新思維

要有效提高學生學習的主動性與積極性，則需相關教師定期組織學生開展相關討論及交流活動，并對學生提出具有思考性的相關問題，指導學生深入了解所學內容，并促使學生探究其主要規律，為創新思維的培養提供有利條件。在備課過程中，教師應認真對待，提出的相關問題避免范圍較大理論較空，從而防止學生在思考問題時不知從何下手，設置的問題應有明確的切入口，進而循序漸進。

教師在日常課堂教學中所提的問題主要分為四類[1]：（1）判斷識別性問題；（2）陳述性問題；（3）論證性問題；（4）遷移性問題。教師在課堂教學過程中，應善于設計構思問題，促進激學生創新思維的培養。教師需加大對后兩類問題的提問，問題的設計過程應遵守循序漸進原則，將同一個大問題分為幾個小問題進行分別提出，使得問題的切入口變小，從而促進學生對于該問題進行深入了解，同時在一定程度上可以促進學生創新思維的培養。

三、利用參觀實習提高學生實踐創新思維能力

創新思維不是所謂的憑空想像，而是在實際生活中不斷總結經驗，并且接受實踐檢驗。化工單元操作課程作為一門實踐性較強的學科，因此需充分掌握了解各種單元操作及相關設備的基本原理。化工單元操作對于培養學生工程技術觀念及化工基本實踐技能具有重要意義，由此可知，在另一方面應積極為學生創造一定的實踐條件，并且定期組織其參觀實踐[2]。通常通過以下方法進行實習學習：（1）進相關工廠企業，在企業生產現場參觀學習具體的操作要求。此方法有助于學生切身感受到現場的工作氣氛，為日后工作奠定一定基礎。當然有利就有弊，由于企業生產現場嘈雜、參觀時間較短，因此無法滿足每一個學生的學習要求；（2）校內實訓場地實習，部分有條件的職業院校學校可以讓學生在該校的單元操作實訓室或實訓工廠內進行實習學習。雖然與實際工廠的生產狀況存在一定差距，但是只要安排科學合理、教師指導到位，學生亦可以達到有效實習的目的；（3）運用多媒體技術實習，學生通過觀看化工生產的視頻或化工仿真等，亦可以感受實習的具體場景。上述三種方法各有優缺點，應根據學生及學校自身實際情況合理利用使用，不斷提高實習質量。

四、結束語

通過對化工單元操作教學中如何培養學生創新思維能力的闡述，我們知道培養創新思維不是一朝一夕就能形成的，而是日積月累的過程[3]。本文通過闡述如何激發學生學習興趣，達到讓學生培養樹立創新意識的目的；通過教師優化問題設計，不斷促進學生的創新思維；另一方面教師多給學生創造實習的機會，讓學生在實踐中領悟理論知識，從而培養和實踐創新思維能力。

參考文獻：

[1]張曉鋒.淺談化工單元操作教學中創新思維的培養[J].科教文匯（下旬刊），2012，05：55-56.

[2]王博堯.淺談化工單元操作教學中創新思維的培養[J].科學大眾（科學教育），2012，06：128.

[3]張郢峰，張瑞鵬.高職《化工單元操作技術》課程改革中學生創新能力培養的探索與實踐[J].職業時空，2014，06：102-104.