教師資格證統考背景下學前教育專業美術課創新意識的培養方式探究

王誠惠 黃重

[摘要]高職院校學前教育專業的美術課堂上，教師需要讓學生充分了解學前教育關術課堂教學相較于普通美術課堂教學的特殊之處，使學前教育學生掌握幼兒教師所必備的基本技能。然后根據學生的情況來調整教學中專業內容的難易程度，最后引入多樣化的教學方式來幫助學生提高美術課程的教學能力，培養學生的美術創新意識。

[關鍵詞]學前教育；美術課程；創新意識

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0091-02

doi：10.3969/J.issn.1671-5918.2016.08.042[本刊網址]http：//www.hbxb.net

學前教育美術課較之普通美術課的區別在于，學前教育專業的學生需根據不同的材料和主題內容選擇不同的造型方法及表現形式制作成符合幼兒審美心理特征的課堂環境裝飾用品、教學用具、玩具等。目前學前教育美術課程以講授美術理論知識和傳授繪畫技能為主，通過分析、演示的方法，將繪畫基本技能知識進行歸類，讓學生掌握學前美術繪畫的表達方式和基本規律，并能舉一反三地將這些知識運用到學前美術繪畫作品中。盡管如此，傳統的美術課仍是以老師示范學生看，然后學生臨摹的方式等組成實踐教學體系。依然存在如下問題：

一、傳統美術教學現狀

（一）傳統的教育模式老師角色占據了主體地位

在高職高專學前教育專業美術教學主要以傳統的老師示范學生看，學生看完再臨摹的教學方式為主，這種教學方式使得課堂的教學氣氛較為沉悶，不能有效激發學生的興趣，更談不上挖掘學生的創作表現欲，不利于學生自身繪畫水平的提升。在這種模式當中教師和學生都有著一個明確化的定位，這種定位制約了學生的發展，不利于教師課堂上教學效率的提高。比如在美術的學習中會用到很多的色彩元素，但是學生對于美術這門技能性較強的課程，學習起來還是會覺得較為吃力。單一的教學方式會使得學生失去對于美術課程學習的信心。這樣就會使得美術課程的學習進度停滯不前，教學的過程中也很難找到突破口。

（二）傳統的教學模式忽略學生的創新思維

傳統教學模式都是以先理論后實踐的方式進行的，從而使得實踐教學部分往往被看成是理論教學部分的補充，沒有相對獨立、完整的實踐教學體系，這種過于程式化的教學方法，會讓學生找不到美術創作的興趣，更找不到對美術學習的樂趣，過多理論知識的灌輸，又會導致學生創作思維的僵化，不利于學生創新思維的發展。

（三）傳統的學前美術課程教學內容不夠新穎

美術教學內容過分守舊，依照傳統的模式與其他學科一樣按部就班地進行授課。沒有充分的利用美術學科的趣味性特點，使得教學的內容缺乏新意，學生在學習中找不到一個能夠堅持下去的興趣點。這樣周而復始的練習讓學生的注意力逐漸地開始分散，課堂氣氛也逐漸地走向沉悶，學生不能很好地跟住教師的教學腳步，最后只剩下老師一人在進行空談。教學內容的傳統化也會限制住學生的發展和發散思維的鍛煉，不利于學生的未來發展和進步。

（四）傳統的學前美術課程缺乏有效評估方式

目前學前教育專業美術課程的評估方式大多是以學期末的考試為主，而且在成績評定中，大多是以老師的主觀印象為評估因素，在一定程度上缺乏客觀性和公平性。當前，高職院校對學生技能水平的動態評估相對比較缺乏，這也是學前教育專業美術課堂存在的問題。這些制約著學前教育專業學生美術創新意識的培養，并影響著幼兒教師職前專業技能的提高。因此，建立可行的適用于學前美術課專業特色的教學模式，是目前高職院校學前教育專業發展需要解決的問題。

二、巧用現有資源，提高創新意識

（一）以學生為主體，重視團隊學習帶來的無窮力量

學前美術學習對于高職高專學前教育專業學生來說還很抽象。美術的學習和練習就成為了相對枯燥的過程，不熟悉的知識和不順暢的繪畫技巧，很容易讓學生出現學習倦怠，從而影響課堂的教學效率。比起單獨的來進行自我的思考和練習，以小組的形式來進行教學，教學成果會有很大的一個提高。小組的形式可以調動學習的氣氛，在學習的過程中會有很多交流的過程。這樣可以調動學生的學習樂趣。

在重點知識講解之后，打破老師示范學生看的傳統美術教學模式，以學生為主體，教師為主導的方式，讓學生進行分組練習，學生之間互相幫助，指出有不同意見的地方，然后再由教師進行統一化的講解。這種學生為主體，教師為主導的教學方式能夠在學生互助的情況下加快進步的速度，能夠對于不好的習慣進行有效的規避，學生美術技能的掌握會更加熟練。而且在合作的過程中也能夠培養學生獨立思考、積極探究、相互合作的能力，有利于學生繪畫創作創新能力的培養。對學生人際交往和溝通方面的能力也會有不同程度上的鍛煉。這些對于學生今后的工作都非常有好處。

（二）運用自然環境資源，開展多樣美術活動，提高學生藝術修養及動手能力

美術的教學場所可以是多樣化的，不要讓教室束縛了學生的創新能力的發展。

經常帶學生走入自然的環境當中去寫生創作，能夠給學生帶來更多的靈感，激發學生的創作表現欲，比起靜態的事物，動態的環境能夠更好地提高學生的美術欣賞與創作水平。

經常帶學生參觀畫展，讓學生多多的接觸一些優秀的美術作品，不僅能提高學生的美術鑒賞能力，更能提升學生的藝術修養。

要讓學生多參加社會實踐活動，在學校的一切學習都是為了將來的工作打基礎，所以，教師要多給學生制造一些能夠接觸到學前兒童的機會，讓學生能夠真正地進入到一個教師的角色當中，體驗一下作為學前美術教師來進行授課的過程。能夠讓他們更好地運用美術課中學習到的知識，并能深切體會到美術課程學習的重要性。同時也能夠幫助學生積累教學的經驗，更加有助于學生將來的工作發展。

通過開展主題美術創作活動，激發學生的創作表現欲，提高學生動手能力。學前教育專業的學生動手能力尤為重要，她們需要根據教學需要進行各類玩教具制作及環境布置，以手工活動為基礎的這種動手能力有著實用性，學生有了對于美的體驗，從而激發出學習的興趣，提高對美術學習的積極性。

（三）巧用信息化資源，活躍課堂氣氛，啟迪發散思維

現代社會可以說是一個信息化的高科技時代。在現代的教學當中，多媒體的應用無處不在，要讓這些高科技技術進入到美術教學的課堂中來，讓多元化的元素充實課堂的教學內容，從而活躍課堂氣氛。

視頻微課是一個很好的多媒體教學例子，在五分鐘左右的視頻中，能夠很好地突出教學的重點，讓學生能夠更好的掌控課堂教學的中心內容，在學習上面就會有所側重。

在進行美術鑒賞課程的時候也可以利用多媒體來進行，讓學生接觸到各種畫風的世界名畫，能夠打開學生的美術視野。通過繪畫軟件來進行計算機繪畫，能更好地鍛煉學生課程準備的能力，能夠很好地幫助學生在今后進入工作崗位之前打下良好的電腦美術繪畫功底。通過視頻教學，讓學生接觸一些多樣化的美術教學形式，對于世界性的美術教學有一個全面化的了解，能夠給學生帶來更多的啟示，對于美術課程的理解也會大有改觀。

另外利用多媒體的多種表現形式，可以讓學生自己拍攝編輯視頻短片，能夠切實提高學生的參與興趣，培養學生的創新能力，學生通過這樣的美術課程學習將能夠收獲到更加多樣化的教學方式和教學技巧。

（四）豐富課件形式，提高學生興趣，培養創新能力

興趣能夠改變學生的學習態度，對于美術教學來說，興趣引導教學在現階段是一種最為直接性的教學手段。教師要以一些趣睞性較強的元素或事件來作為一節課的導人方式，抓住學生的視線，讓學生將注意力集中到美術教學中來。教師要充分的站在學生的角度來考慮學生感興趣的事物，然后將其添加到課堂的教學設計當中去，從而幫助學生更好地吸收教學內容。

（五）采用多元化評估方式，提高學生的參與積極性

在學前教育專業美術課評估過程中，突破傳統“老師評分”的模式，采用評估主體多元化，評估方式創新化的綜合評價方式。讓學生作為評委，通過學生評價學生、學生評價教師的方式打破傳統教師評價學生的方式，通過對教師的評價，指出教師在學前教育專業美術教學的優缺點，以更好地讓提升教師教學水平。反之，教師以動態綜合性的方式對學生進行評價，注重學生的日常表現，通過學生對學前美術資源知識的理解、作品的創作、創新方式等，激勵學生不斷完善自我，創作出更為優秀的符合幼兒心理特征的美術作品。另外，在評估方式上，突破考試這一模式，通過主題活動的方式來強化學前教育專業美術課學習的綜合評價。

三、結語

美術教學是高職高專學前教育專業培養學生藝術素養及幼教技能的重要手段之一，而在目前的教學實踐中卻因課程體系建設的相對薄弱而存在諸多的問題。今后的發展要不斷地在實踐當中摸索經驗，多多的結合時代發展的特點，以及我校學生的具體的情況來進行教學上的改革，從而為我國的學前美術教育事業不斷地輸送人才。