從認知語言學的角度探析英語詞匯教學

石雅

摘 要：本文從認知語言學的角度探討英語詞匯教學的新思路，通過闡述原型理論、象似性理論和隱喻理論在詞匯教學中的應用，把理論與詞匯教學實踐相結合，以此來探討詞匯教學的新策略，以期能為英語詞匯教學開辟新的途徑。

關鍵詞：認知語言學；詞匯教學；原型理論

目前，我國的英語詞匯教學中，教育者不重視提高學生詞匯的記憶技巧，導致學生死記硬背詞匯的現象普遍存在。

一、英語詞匯教學的現狀

目前，英語詞匯教學中依然存在一些問題，大部分教師重視通過“填鴨式”的詞匯教學方法來提升學生的詞匯量，忽視了對學生詞匯記憶能力的培養。長此以往，學生詞匯的掌握情況并不理想。究其原因，主要體現在以下方面：對詞匯深度的教學不到位，對同義詞的辨析涉及較少，對詞匯的記憶和習得策略教授不到位。

二、認知語言學與詞匯教學

認知語言學誕生于20世紀80年代初，成熟于80年代末。認知語言學不是一種單一的語言理論，而是代表一種研究范式，是多種認知語言理論的統稱，其特點是把人們的日常經驗看成是語言使用的基礎，著重闡釋語言和一般認知能力之間密不可分的聯系。21世紀初，認知語言學逐漸成為語言學主流流派，其中原型理論、隱喻概念、認知語法等為主要理論，都對語言的學習和運用進行了深入探討。

1.原型范疇理論的應用

20世紀70年代中期，美國心理學家Eleanor Rosch最早提出原型范疇理論。原型范疇理論將語義范疇的義項分為中心義項、典型義項和邊緣義項三類，即將某個語義原型作為基礎，通過輻射或延伸出其他的詞義來形成詞義的輻射范疇。……