淺談高校英語專業通識教育發展及改革

宋文靖　李昊琪　王秋石

摘 要：目前，越來越多的國內高校已認識到單純注重專業教育的不足，許多高校積極探索通識教育，開設通識教育課程。本文主要分析通識教育在我國的發展現狀以及存在的問題，進而提出有利于其發展的策略。

關鍵詞：通識教育；高校；英語專業

通識教育正逐步發展成為主流的教育模式，中國也在此方面不斷探索。然而通識教育在中國的發展時間較短，尤其英語專業的通識教育，在教育系統、模式等方面都存在不少缺陷。但是通識教育發展空間大，需要在借鑒其他國家成功經驗的同時，根據自身發展現狀進行改革與調整，以應對新世紀的教育發展。

一、高校英語專業通識教育現狀及存在的問題

進入21世紀以來，我國高校英語專業面臨著嚴峻的挑戰，這令一些高校逐漸意識到專業化教育存在的缺陷，忽略了將學生作為一個全面的人來培養，導致學生的社會責任感大大降低。

高校英語專業在課程設置方面存在著諸多問題。例如，在本科和研究生階段，英語專業被細分為諸多分支——英語國家概況、文學、語言學、翻譯等，不能否認對英語學科進行分類有助于學生在不同的方面均有涉獵，提高了學習的視野。但是，對于英語學科分類過細，也很容易導致學生對每一分支內容都淺嘗輒止，只涉及一些皮毛，很難觸類旁通，對學過的知識難以全面把握。

二、高校英語專業通識教育發展情況問卷調研

1.問卷設計目的

為了解通識教育的普及程度、學生的學習狀況和高校通識教育對英語專業大學生的影響及作用，以便進一步分析通識教育的發展之路，特設計本問卷。

2.問卷分析

（1）調查對象。此次調查共收到111份有效問卷，第一部分就高校的課程設置及學生的選擇情況進行調查。調查數據顯示，有67.57%的學生認為通識教育能全面培養人的素質，有58.56%的學生仍舊以學分為選課標準，選擇通識教育類課程更多是為了獲取學分。可以看出，一半以上的大學生仍停留在了解通識教育的初級層次。

（2）課程缺陷。在回答“所在學校通識教育的不足之處”這一問題時，有54.95%的學生認為通識教育實踐類課程少，有接近43%的學生認為通識教育課程種類單一，不夠豐富。從學生的體驗角度，有38.74%的人傾向于課堂氛圍活潑自由，可以多討論，能自由發表自己的觀點。目前，中國高校的通識教育課程還多為選修課程，因此在課程改革方面，64.86%的學生希望能夠根據個人興趣自主選課，超過50%的學生希望通識教育在課程內容方面有更多創新。

（3）發展前景。問卷旨在通過此次調研能讓更多的學生了解到通識教育的本質目的。超過70%的學生贊成通識教育繼續開展，這是通識教育改革與發展的動力。同時，63.06%的學生意識到通識教育能增加學生知識的廣度與深度，拓展學生視野，使學生兼備人文素養與科學素養，成為全面發展的人。

三、高校英語專業通識教育發展方向及建議

1.拓展視野，開放心態

英語系的通識課程要做到有效利用目前學分有限的“通選課”，并要著重建設通識教育的核心課程，在內容上做到“少而精”，這有利于拓展英語專業學生的學術視野。學生以一種開放的心態接納本專業課以外的知識，增強自身的社會競爭力和適應能力。

在通識教育課程內容的選擇上，應當鼓勵英語專業的學生跳出學科限制，引導學生多讀外文雜志，多聽新聞節目，多接觸反映大師思想靈魂的著作，引導學生質疑傳統，挑戰權威，鼓勵學生參與跨文化交流，吸收多元化的知識，激發學生積極探索、欣賞和借鑒其他文明創造的燦爛文化。

2.加強師資，改革教學

為上好通識教育課程，強大的師資力量是基礎。教師除了要有扎實的專業基本功之外，還應該掌握相應的教學方法。在教學時根據學科特點采取課堂講授、小組討論、研究學習、主題研討等多種教學方式。不同的課程要運用不同的教學方法。教師應為學生營造開放、民主、自由的教育氛圍，師生合作完成教學。

通識教育的核心課程設置是關鍵。在這方面可以借鑒一些院校的成功經驗，并形成自身獨特的課程體系。不可直接照搬其他院校的成功經驗，這種盲目照搬的方法是極其不可取的，缺少明確的教學目的。我國高校英語專業在通識教育課程設置方面需要因地制宜，形成一套真正適合中國學生的課程體系，這樣才能指導學生進行有針對性的學術訓練，培養學生的學術素養。

參考文獻：

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