英文視聽材料在體校英語教學中的應用

劉爽

【摘要】當前，在積極推動新課改和多媒體廣泛應用的大背景下，加之體校生具有活潑好動、思維活躍的特點，使傳統的英語教學方式局限性突顯，缺乏吸引力。因此通過引入原版英文視聽材料進行輔助教學，可使課堂變得豐富多彩，從而提高學生的學習興趣，激發學習動機，提高學習效率。

【關鍵詞】原版英文視聽材料 興趣 動機

學情分析

我校作為一所著名的體育類院校，每年都會有大量學生外出訓練、比賽及國外運動員們到校參觀、學習、交流。同時，一部分學生還有升入高一級體育類院校深造的需求。因此日常英語會話和基礎英語學習是非常有必要的。體育類院校以專業體育項目訓練為主，學生對英語學習興趣不足，普遍存在學習水平、習慣較差，基礎薄弱的問題。其中，興趣缺失是他們學習的最大障礙。

一、傳統英語教學的局限性

傳統英語教學固然有其優勢，例如課堂的可控性高等，但也有著不可忽視的局限性。首先，課堂上學生主體發揮性差，缺少主動思考的意識，其次，語法、詞匯學習采用枯燥的死記硬背的學習方式，不但學習效果事倍功半，更使學生們對英語學習失去興趣。韓曉艷曾經說過：“學生如果失去興趣，教學則成‘死亡之吻”。

由于這些局限性，引入原版視聽材料，利用視、聽、說相結合的方式，激發學習興趣，充分調動學習的積極性是非常必要的。

二、利用原版視聽材料的優勢

1.提高學習興趣。根據研究材料表明，人類五官感知的比例分別為：視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，觸覺 1.5%，味覺1%，其中，視覺和聽覺占據對外界事物感知比例的94%。再加上體校生性格活潑，思維活躍的特點，通過視聽材料，以直觀的方法和豐富的內容刺激并調動學生的感官，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。

2.激發學習動機。動機是為了滿足需要而產生的心理狀態，分為外部動機和內部動機。學習英語的外部動機可以簡單的理解為為了以后可以和外國人交流，為了上好大學，或是為了找份好工作而學習。內部動機則是真心喜歡學科語言以及國家的文化。對于我校學生來說，除了刺激他們的外部動機，以視聽說為一體的視聽材料作為學習載體的形式可以極大激發學生的內在動機。他們因為對電影產生了極大的興趣，才想要更好的了解電影內容進行主動的學習，思考，模仿電影中的語句。以這樣的方式逐步培養學生將外部動機逐漸轉化為內部動機，亦或是內外動機相結合，更加有效的激發學生的求知欲。

3.提供真實語言學習環境。語言作為一種交流工具有其自身的特性，例如可視性：通過人物的動作、面部表情等來判斷說話者所表達的情感內容；真實性：在日常對話交際中做到何時何地說何話，例如我們不會對第一次見面的人說 Whats up？同樣也不會對自己熟悉的朋友用 Nice to meet you！ 來進行問候。真實的場景會很大程度上幫助學生們培養外語思維以及語感。英語專家 C.E.Eckersley曾經說過英語教學不同于許多其它學科的教學，人們往往把英語看作地理或物理等基礎學科，而不是把它看做是一門技術或一種活動，就像學生們學習網球、羽毛球一樣。眾所周知學習球類運動就要到場地上進行練習，英語學習也是一種技能的掌握，因而視聽材料就是為學習英語提供了一個場地，這是提高聽說能力的有效途徑。

4.體現學生主體性。在以影視為載體的教學中，課堂上不再是簡單的“老師講，學生聽”模式，而是學生在教師的引導下進行主動思考，根據演員的表情、手勢、聲調等來判斷猜測所聽到的句子。在這里學生可以充分的發揮其主動性，這樣會有利于能力的提高。

三、視聽材料如影視歌曲資料在課堂上的具體應用

根據學生現有能力，結合當前所學的單元內容，選擇相關且稍有難度的視聽材料。稍高的難度有助于激發他們的學習動力，例如在講授《英語基礎模塊二》外研社出版的第三單元 Unit 3 My English improves fast！ 的同時，我選擇了以成功為話題的影片《功夫熊貓之蓋世武俠》作為補充材料進行講授。這個影片首先貼近體校生的學習生活，再次二者的話題有一定的相似度，同時單詞上有一定的難度。單個詞匯記憶有困難并難以應用到日常口語會話中，即被動詞匯，例如：在本段影片中擴充詞匯為五個秘籍單詞：Five secrets， confidence， compassion， patience， discipline， and courage，因此根據本單元內容選擇出影片中的目標單詞、語句以視聽相結合的方式來學習，學生不僅可以根據上下文猜測詞義還可以準確的使用單詞并進行口語練習，旨在擴大相關同類單詞的詞匯量，并從影片中的真實場景學習了解其用法和表達方式。最后有意識的讓學生分析個別人物的特點進行道德情感及文化的體驗。

四、 采用視聽材料教學需要注意的問題

在授課過程中，如果教師提前的準備工作不夠充分，選擇的材料不恰當則會出現很多問題。過難會打擊到學生的學習積極性；過易則學生得不到提高；材料過于老套，學生會失去興趣；亦或是教師對材料中的句型、問題把握不準的話也會影響到課堂的學習效果。因此選擇材料，設置問題尤為重要，也是我在采用視聽材料教學中需要警惕注意的問題。

五、 小結

總而言之，針對我校學生，采用視聽材料教學在很大程度上提高了學生的積極性，有效激發了學生的學習動機，并為他們提供了真實的語言環境，且通過影片了解世界文化。同時結合我校學生的特點活躍了課堂氣氛，從而有效的提高了英語教學的課堂效率。

參考文獻：

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[2]王新研.英語情景教學法初探[J].外語界，1992，（45）.