淺談高中政治課堂的教學時效性

王嬌

摘 要：教學有效性主要是指學生能夠通過老師的教學取得一定的進步與發展，因此，為了確保教學的有效性，老師必須集中精力構建有效課堂。本文主要立足于高中政治課堂的教學實踐，淺談如何確保課堂的教學時效性。

關鍵詞：高中政治課堂；教學；時效性；教學效率

有效課堂能夠幫助學生從老師的教學中獲得明顯的進步與發展，因此，有效課堂一直作為每個老師共同追求的價值理念，指導著教學實踐。為了構建有效的課堂，老師應該立足于教學的實際需求，踏踏實實做好教學工作，一邊學習，一邊不斷反思，反思之后，立刻結合實踐進行改進，改進結束再投入實踐。只有這樣反反復復地研究改進，才能確保教學目標的順利實現，從而推動課程改革的健康推進。長期的高中政治教學實踐讓我明白：要想確保高中政治課堂的教學時效性，必須注重教學效率的提升。

一、激發學生興趣

關于學習，很多教育專家都進行了專門的調查和研究，經過研究，他們發現，興趣才是學習最好的導師，當學習的對象對需要學習的材料產生興趣后，相應的學習效果一定會達到事半功倍的效果。因此，一個優秀的老師一定是一個善于激發學生學習興趣，吸引學生關注自己教學內容的老師。政治課本來就是一門比較枯燥的課程，抽象的教學內容很難讓學生們產生興趣，尤其是高中階段的教學內容，大量的理論學習很容易讓學生們厭煩。在這樣的情況下，老師應該花一些精力在研究這個時期學生的內心狀態，盡可能地了解學生們喜歡什么，然后結合學生們的興趣設置相關的課程，改變學生們對教學內容的排斥情感，愿意去學習。高中政治課教學要想真正具有生命力，必須將理論與實際聯系起來。按照現代心理學的觀點，青少年的發展原本就是內在的認知需要激發的。很多著名的大教育家也注意到了這點，比如我國教育家陶行知先生針對這個觀點提出的許多“生活即教育”以及“社會即學校”等，非常值得借鑒和學習。如果高中的政治課本選取的理論，與實際生活相背離，那么圍繞這些理論展開的教學也將是無效的。新課標也是根據這個重要的原則，對政治課程的教學進行了規范，要求政治課教學必須以現實生活為題材，立足于學生們的實際需求，符合學生身心發展規律，用生活中的實際現實主題去解釋課本中的理論。這個社會并不是一成不變的，老師保持創新的精神，及時從社會中汲取資源，將自己在社會中的所見所聞通過學生們喜聞樂見的方式引導課堂教學中，才能激發學生們學習的興趣，他們也才能夠透過一堂課感受到外面世界的精彩。當枯燥的政治課不再是純粹的死記硬背，而是一門與實際生活息息相關的課程，那么我想學生們一定會重新喜歡上這門學科的。因此，采取一些措施讓政治課堂變得生動有趣，至關重要。

二、加強師生互動

課堂是教學展開的重要場所，也是教學理念實施的根據地，因此，課堂的效果也直接決定了整個教學過程的效果。老師應該注意到學生的興趣點，然后針對性地采取措施，將他們的關注點引到課堂上來，讓他們積極地參與課堂學習。這個過程中，老師要主動尋找機會與學生進行互動，比如老師可以結合教學的內容采取一些情景設置的方式，與學生進行情境植入，或者提問等等方式，讓學生在師生互動的過程中主動學習理論知識。創設教學情景是一個非常富有挑戰的行為，需要老師具備一定的創新精神和專業技能。

舉個例子，高中政治課中有關于財政的一節內容，在進行這部分的教學時，老師可以適當地結合2005年引起全世界關注的神舟六號載人飛船順利著陸的事件進行舉例。比如當我們看到這么輝煌的成就時，我們還要知道這一次神舟六號的飛行任務一共耗資9億元人民幣，這一大筆投入全是來源于國家財政收入。同時，這也說明了我國航天科技巨大成功的背后也根本離不開國家公共財政的支持。根據這個案例，我們還可以提出一些專項的問題，比如：神舟六號研究投入的資金屬于國家財政收入中的哪項支出，有什么意義？根據這個案例，你還可以分析一下你最近了解到的事件嗎？設置這些問題之后，老師可以引導學生們進行分組討論。分組討論，可以讓學生們自己獨立思考，并且通過討論的環節可以相互補充思考的遺漏。同時，通過這個案例讓同學們自己去分析身邊的事件，這種方式是為了從同學們自己熟悉的事物入手，導入新知識，還能通過這種方式告訴大家這些知識是可以用到生活中。這種學以致用的教學理念比較符合新課程改革的標準，老師利用各種各樣的方式，結合高中這個階段學生們的年齡特征，充分調動學生們的興趣，才能進一步提高教學的效率。

三、發揮學生主體作用

老師是針對學生展開教學的，也就是說教學的對象應該是學生，而學生作為一個個活生生的人，有著自己的思想、感情以及意志，正如美國教育家杜威所說的，學生是學習活動的主體，是自己主動地參與教學過程的，并不是一個被動收納信息的容器。這就要求老師在教學過程中，尊重學生的主體地位，注意培養學生良好的學習能力和習慣。為了增強課堂的教學效果，老師可以通過一些教學手段和方式去引導學生們自己學習，比如目標學習指導法和綱要濃縮指導法等等。高中政治課程面臨的學生已經是心智發展相對成熟的群體，這個時候老師應該結合他們這個年齡層的個性，適當地使用一些教學手段和方式指導他們自主學習。比如分析政府職能時，老師可以幫助學生梳理這種題目的思考脈絡，然后讓學生去從國家制度相關的知識體系中尋找能夠用來分析的知識點。也就是說，在政治教學的過程中，學生必須是學習的主體，老師只是指導作用。例如，在學生學習中積極開發學生自身潛力，采用小組學習、幫扶對子等方式，促進生生互動，提升學生的主體地位。

四、結語

綜上所述，理論只有結合實踐才能更好的指導實踐，高中政治課堂教學是理論不斷聯系實際的過程，老師應該不斷地更新教學觀念，以新課程改革理念作為教學創新的指導思想，不斷地實踐，不斷地反思，逐漸改變傳統政治教學的死板與僵硬，逐漸提高高中政治課堂教學的效果。

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