思維導圖在高中英語教學中的應用探索

李瑞君

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，如何進一步提高學生在高中英語學習階段的學習水平和學習能力，成為當前教師、學校需要認真思考的問題。隨著思維導圖在英語教學中應用的不斷推廣和普及，思維導圖對學生的學習能力提高有十分顯著的作用。通過思維導圖的應用，不僅可以培養學生的邏輯思維能力，同時對學生學習興趣的培養也有十分明顯的效果。所以，將圍繞思維導圖在高中英語教學中的應用進行探討，首先闡明了思維導圖應用的現狀以及對高中英語教學的實際意義，然后針對如何更好地將其應用在英語教學中進行了分析。

關鍵詞：思維導圖；高中英語；教學實踐；應用探索

思維導圖這一概念最早是20世紀末英國所提出的，目的在于培養學生的思維能力，訓練學生的邏輯思維。思維導圖是按照人的大腦的思維慣性所研究出來的一種教學方式，能夠有效提高學生的思維能力。在高中英語教學實踐中，教師應當對思維導圖進行全面的了解，然后再進行應用，從而提高高中英語教學水平，促進學生英語水平的提高。

一、思維導圖應用的實際情況及現實意義

1.思維導圖應用的實際情況

思維導圖對于人的記憶力有很好的強化效果，另外，思維導圖的應用可以通過最簡單、最直接的方式將多個數據進行整理和連接，讓自己頭腦中的數據和信息框架更加清晰。目前思維導圖在歐美等國已經有了廣泛的應用，并形成了趨于完善的教學系統。但是在我國的很多地區還沒有得到推廣，而且應用的起步時間也較晚，目前正處于試用階段，還需要進一步普及和推廣。

2.思維導圖應用的現實意義

從我國高中教學的實際情況來看，很多學校仍然在沿用傳統的教學模式，這種教學模式的主要弊端在于不利于激發學生學習的動力，教學效率不高，教學質量也不理想。很多學生都沒有掌握扎實的英語基本功，詞匯量不豐富，英語閱讀能力低，口語能力差。由此，我們有必要引進思維導圖，從而提高學生學習英語的積極性。思維導圖是新課程改革下在我國興起的一種教學方式，對于學生的學習興趣和思維方式的培養有著十分顯著的效果。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用策略探索

1.通過思維導圖來強化英語閱讀能力

在傳統的英語教學模式中，教師都是對英語閱讀進行分段教學，然后進行段落大意的概述。對其中所涉及的新單詞或短語直接進行講解和解釋，沒有給學生留下自我思考的時間。一旦到了考試的時候，學生需要進行自我閱讀時，就無所適從了。看到大段大段的文章時，不知道怎么去閱讀，怎么去找到中心詞匯，怎么找到段落的中心句。在思維導圖興起和推廣之后，這一問題就能迎刃而解了。教師完全可以將思維導圖應用在英語的閱讀教學當中，給予學生自我閱讀和思考的時間，培養學生的英語閱讀能力。例如，在進行外研版高中英語教材必修一中的課文My New Teachers教學時，教師可以讓學生通過思維導圖將文章的要點以圖形的形式表現出來，從而讓學生逐步進入學習的狀態，而且思維導圖的形式也更能吸引學生，提高學生學習的興趣。

2.思維導圖在英語寫作中的應用

寫作是高中英語教學中一個十分重要的部分，但同時也是很多學生感到頭痛的學習內容。很多學生對于寫作還沒有入門，寫作水平不高。在英語寫作中，常見的寫作問題就是寫作思路不通、語法錯誤以及單詞不會寫等。所以在實際的英語寫作教學活動當中，教師應當充分利用思維導圖來提高學生的寫作水平，加強學生的寫作訓練。例如，在進行英語話題作文What is your dream寫作時，教師可以讓學生首先羅列寫作提綱，例如，共分為幾個段落，每一段的主要內容是什么，找到文章的寫作中心，然后再開始文章的寫作。必要時，學生可以先把主要的詞匯寫出來，從而使自己的思路更加清楚。例如，What is your dream的寫作中，第一段可以寫自己對夢想的看法；第二段寫自己的夢想是什么，什么原因；第三段寫自己為夢想將要作出怎樣的努力。

3.思維導圖在學習交流中的應用

在具體的高中英語教學實踐中，教師可以將學生分為小組的形式來進行學習交流。在課堂上布置每個小組需要完成的學習任務，讓小組成員進行自由討論和意見交流。在學生的討論過程中，教師可以積極引導學生運用思維導圖進行分析和思考。與此同時，思維導圖在學生學習交流中的應用還能有效避免課堂秩序混亂的情況發生。另外，教師還可以讓每個小組推薦一位交流成果的記錄員，或者教師自行認定各組的記錄員，將每個小組的討論過程、討論成果以及思維導圖的應用情況記錄下來，以便于學生進行進一步的交流和討論。教師通過觀察各組的思維導圖可以發現其中存在的問題，從而便于教師進行及時的指導和糾正。例如，在進行外研版高中英語選修八的課文The Tang Poems教學時，教師可以讓學生討論，讓學生用思維導圖進行分析。

參考文獻：

顧敏.融入思維導圖的高中英語閱讀文本解讀[J].教學與管理：中學版，2014（5）.

編輯 李建軍