關(guān)于高中物理教學中提高學生抽象思維能力的研究探討

王新儉

摘 要：在高中教育中與其他學科相比，高中物理課程具有很強的邏輯性與嚴密性。而在物理實踐教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維，不僅能夠使學生更好地適應高中物理知識的學習，也能夠為今后的學習、就業(yè)奠定良好的思維基礎(chǔ)。因此，在實際教學中，教師應正確認識到培養(yǎng)學生抽象思維的重要性，探索和創(chuàng)新更加新穎、科學的教學策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；抽象思維；培養(yǎng)策略

新課改對高中教育提出了更高的教學要求，而高中物理作為高中教育的重要組成部分，由于其教學內(nèi)容具有很強的抽象性，進而成為很多學生在高中學習階段一大難題。而加強學生抽象思維的培養(yǎng)，不僅能夠使學生對所學物理知識有更深層次的理解，也能夠從整體上提高學生的物理素養(yǎng)和綜合學習能力，教師應給予足夠重視。以下是對高中物理教學中學生抽象思維能力培養(yǎng)的研究。

一、布置課前問題，為培養(yǎng)學生抽象思維奠定良好基礎(chǔ)

由于高中物理教學內(nèi)容具有較強的抽象性，僅靠教師的課堂理論講解很難達到理想的教學效果，而如果能夠在課前為學生布置相應的問題，讓學生提前進行分析與思考，然后再通過教師的詳細講解，學生就能夠在無形中形成一定的抽象思維能力。比如：在見解關(guān)于“彈力”的相關(guān)知識時，在授課前就可以為學生布置這樣的問題，引導學生思考：一塊橡皮泥與一個皮球，經(jīng)過擠壓變形后，為什么皮球可以恢復原狀而橡皮泥卻不能？這兩種物體的形變具有什么區(qū)別？通過思考上述問題，再加上教師給予的詳細講解，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生抽象思維的目的。

二、結(jié)合心理學認知理論，提供有力培養(yǎng)條件

結(jié)合心理學的理論知識，學生對新知識的學習和掌握，通常情況下都是在自身原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行重新構(gòu)建的，進而實現(xiàn)新舊知識的有機整合。因此，高中物理教師在設(shè)計教學活動時，可以科學、靈活地利用心理學中的認知理論，進而為培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力提供有利條件。比如：在講解關(guān)于”加速度”的相關(guān)知識時，教師就可以利用多媒體，為學生播放百米起跑與沖刺的視頻，通過讓學生觀察和理解百米起跑到?jīng)_刺的變化過程，引導學生完成從已學的速度到加速度概念的轉(zhuǎn)化，進而將所講新內(nèi)容恰當?shù)厝谌雽W生原本掌握的速度知識結(jié)構(gòu)中。這樣不僅可以讓學生輕松、快速地掌握新知識，也能夠在新舊知識轉(zhuǎn)化過程中，進一步培養(yǎng)和鍛煉學生的抽象思維能力。

三、通過設(shè)計物理實驗，創(chuàng)設(shè)良好培養(yǎng)環(huán)境

通過設(shè)計新穎、多樣化的物理實驗，不僅能夠全面激發(fā)學生的學習興趣與動機，也能夠加深學生對抽象物理知識的理解。因此，教師應結(jié)合教學內(nèi)容與要求，綜合考慮學生認知特點、差異等方面的實際情況來設(shè)計物理實驗，從而為鍛煉和提高學生的抽象思維能力創(chuàng)造良好環(huán)境。比如：在講解“氣體的等溫變化”的相關(guān)知識時，教師就可以結(jié)合學生實際生活來設(shè)計一些實驗，加深學生理解。例如，充好氣的氣球在碰到暖氣片時就會爆裂；熱氣球可以升上天空；乒乓球在發(fā)生形變之后，澆些熱水就能夠恢復原狀等等。通過開展生動、直觀的物理實驗，不僅可以加深學生理解，讓學生輕松地掌握相關(guān)定理知識，也能夠在一定程度上提高學生的抽象思維能力。

四、通過開展習題訓練，提高學生的抽象思維能力

物理練習中有很多習題都可以采用適當?shù)姆椒▉斫獯稹＠?，在開展關(guān)于力學的習題訓練時，就可以引導學生利用整體和隔離法進行解答；而在開展關(guān)于動力學練習時，則可以引導學生采用公式與圖像法進行解答。通常情況下，一道物理習題都會有多種解題方法，教師可以通過引導學生采用不同的解題思路，鍛煉、提高學生的抽象思維能力。此外，在高中物理教學中有很多相似的知識，學生在學習應用過程中很容易出現(xiàn)混淆，如壓力與重力等，而教師則可以通過引導學生區(qū)別教材中這些概念來提高學生的抽象思維能力。比如：在解答關(guān)于“勻變速直線運動”的相關(guān)習題時，就可以引導學生先采用牛頓定律來求解，然后再利用牛頓第二定律來計算，也可以引導學生從能量的角度來思考解答。這樣不僅能夠使學生積累更多的解題思路與方法，也能夠使學生的抽象思維能力在解題過程中得到進一步提高。

為了培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，在高中物理教學中，對于學生抽象思維的培養(yǎng)與鍛煉教師應給予足夠重視。學生抽象思維能力的不斷提升，不僅能夠促進高中物理教學活動的順利開展，也能夠使學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力得到更全面的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，在實踐教學中，教師應根據(jù)學生的認知特點與差異，設(shè)計、開展具有針對性的教學活動，進而通過不斷強化學生的抽象思維能力，增強物理課堂的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 任 壯