奧爾夫音樂教育體系在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的運用過程剖析

黃馨慧

【摘 要】奧爾夫音樂教育體系由卡爾·奧爾夫創(chuàng)立，具有綜合性、創(chuàng)造性、參與性、本土化和從兒童出發(fā)的特點，符合小學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，符合人類審美規(guī)律，利于小學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)和語言組織的發(fā)展。本文旨在論述奧爾夫的原本性音樂思想的精華、奧爾夫思想在小學(xué)音樂教學(xué)運用的可行性及運用策略，從而通過音樂教師的努力探索和實踐，更好地彰顯奧爾夫音樂教學(xué)體系的特色和優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教育體系；小學(xué)音樂教學(xué)；音樂欣賞

中圖分類號：J809 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0228-01

卡爾·奧爾夫作為德國著名的音樂教育家和作曲家，創(chuàng)立并實踐了奧爾夫音樂教育體系，其根本思想是原本性音樂教育。原本音樂由小型序列形式和回旋曲與固定音型共同組成，與語言、動作結(jié)合緊密，而且需要人們的親身參與，故而原本音樂是親近自然的音樂，而且是能為參與者體驗的音樂。該音樂適合兒童欣賞和學(xué)習(xí)，目前奧爾夫音樂教育體系在國內(nèi)的小學(xué)音樂課堂得到了廣泛應(yīng)用。

一、奧爾夫的原本性音樂思想的精華

奧爾夫教育體系的思想精華在于其教育觀念，即奧爾夫的思想。原本的音樂思想重視“以人為本”的理念，即不是讓聽眾被動聆聽樂曲，而是令其主動參與并表現(xiàn)體驗音樂。奧爾夫原本性音樂思想融入到音樂教育中即令學(xué)生主動參與到音樂之中，例如隨著音樂拍腿、跺腳、拍掌、捻指等，均能獲得較好的教學(xué)效果。

奧爾夫音樂教育的原理如下：

（一）綜合性。音樂屬于綜合性藝術(shù)，其能夠邊唱邊跳的同時使用樂器進(jìn)行演奏。原本音樂是人類原始的音樂形式，其屬于最接近人類本性和心靈的自然音樂。

（二）創(chuàng)造性。小學(xué)生的生活經(jīng)驗少，沒有受社會的過多影響，因此小學(xué)生對音樂具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。例如，孩子們在觀看一幅圖畫之后，能夠通過音樂表達(dá)其對音樂的理解，這種教學(xué)方法非常有利于挖掘小學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

（三）參與性。情商是智力的重要因素，其途徑非常困難。然而，奧爾夫音樂教學(xué)體系就能培養(yǎng)小學(xué)生的情商，通過視、聽、嗅、觸等感官調(diào)動孩子的潛能。音樂響起之際，孩子們需要用身體動作來表達(dá)他們對音樂的體會和理解，這種原本化的音樂教育形式非常有利于抒發(fā)孩子們的情感和思想。

（四）本土化。奧爾夫的音樂思想重視音樂傳播的本土化。奧爾夫音樂教學(xué)鼓勵依照本國及本民族的文化特點，將奧爾夫音樂理念植入其中，提供無限發(fā)展和自由發(fā)揮的空間。故而，中國的奧爾夫音樂教學(xué)能密切結(jié)合本民族的民歌、童謠、甚至方言。

（五）從兒童出發(fā)。音樂決不是精英的專屬，藝術(shù)是人類的本能，所以每個孩子都有天賦去感受音樂的內(nèi)涵和力量。奧爾夫音樂不是高深的技能，其重視潛能和音樂啟蒙，最適于小學(xué)生的音樂教學(xué)。

二、奧爾夫思想在小學(xué)音樂教學(xué)運用的可行性

（一）從發(fā)展心理學(xué)看，奧爾夫音樂教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，能夠使學(xué)生主動參加音樂活動展示風(fēng)采、鍛煉意志和陶冶情操，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。

（二）從音樂教學(xué)價值看，奧爾夫音樂教學(xué)符合人類審美規(guī)律，是想象、理解、感知、情感等心理要素的綜合過程，可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展其形象思維能力。奧爾夫原本性音樂教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生主動投入音樂學(xué)習(xí)和欣賞，在探索中體味快樂并實現(xiàn)學(xué)生自我價值，提升自我能力和信心的過程。

（三）從多學(xué)科相互滲透的角度看，奧爾夫音樂教學(xué)思想能夠通過音樂欣賞，發(fā)掘小學(xué)生對音樂的喜愛，使學(xué)生體驗音樂帶來的愉快情感，同時令其通過動作和語言表達(dá)對音樂的感受，利于小學(xué)生肢體協(xié)調(diào)和語言組織的發(fā)展。

三、奧爾夫原本性音樂思想在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中運用的策略

（一）結(jié)合藝術(shù)系統(tǒng)的各個門類：藝術(shù)系統(tǒng)由眾多門類組成，這些門類相輔相成且相互聯(lián)系，包括：舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)、音樂、攝影、文學(xué)等方面。音樂屬于聽覺藝術(shù)，其特點是使用樂音構(gòu)成音響結(jié)構(gòu)。故而，小學(xué)音樂欣賞課可以把相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)元素植入到教學(xué)中，從而體現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)思想。

（二）融合各種藝術(shù)語言：每種藝術(shù)語言都獨特，美術(shù)語言是用點、線、面勾畫人物和景色，即通過具體的的圖像再現(xiàn)生活。音樂語言則包括：音色、音區(qū)、旋律、節(jié)奏、調(diào)式、和聲等，用以體現(xiàn)思想情感。舞蹈語言由組合動作塑造人物、表現(xiàn)情感。故而，奧爾夫原本性音樂教學(xué)就是將各種藝術(shù)語言融于音樂欣賞之中，給學(xué)生帶來最豐滿的藝術(shù)享受。

（三）融合各種藝術(shù)題材：音樂欣賞的題材多樣化有利于開拓小學(xué)生的知識面。例如，教師可以把不同音樂題材融入音樂欣賞教學(xué)中，同時結(jié)合與音樂作品相關(guān)聯(lián)的繪畫作品，營造音樂和繪畫合一的藝術(shù)世界，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)思想在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用需要音樂教師的努力探索和實踐，從而更好地彰顯奧爾夫音樂教學(xué)體系的特色和優(yōu)勢。