公共藝術(shù)教育在高校中的分析

吳倩

摘 要：隨著素質(zhì)教育不斷深入的推進(jìn)，各大高校對(duì)人才的培養(yǎng)也是逐漸的向多方面進(jìn)行發(fā)展。而公共藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育當(dāng)中重要的組成部分，是各大高校所不可忽略的部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共藝術(shù)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)情操，豐富學(xué)生們的藝術(shù)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。本文主要通過對(duì)公共藝術(shù)教育的好處以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為此提出了相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；高等學(xué)校；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)： J0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）23-96-2

0 引言

自改革開放以來，我國由于社會(huì)建設(shè)發(fā)展的需要，我國所需要的人才都是偏實(shí)用性的，這也是我國應(yīng)試教育存在如此之久的原因。在應(yīng)試教育當(dāng)中，一直都存在著重科學(xué)教育、輕視人文教育的現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象也就導(dǎo)致我國在藝術(shù)文化教育一直都不是很重視，這也就導(dǎo)致我國所培養(yǎng)出的人才缺少在人文方面的教育。近幾年，我國素質(zhì)教育的不斷開展，要求我國高校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，藝術(shù)教育逐漸被各大高校重視了起來。

1 公共藝術(shù)教育的好處

公共藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育當(dāng)中重要的組成部分，不管是任何階段的學(xué)校都必須要實(shí)行該類教育的。[1]公共藝術(shù)教育之所以在素質(zhì)教育當(dāng)中的地位如此之重，其主要原因是因?yàn)樵擃惤逃軌蛱岣呷说娜嫠刭|(zhì)培養(yǎng)、藝術(shù)情操以及藝術(shù)感受。那么加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們公共藝術(shù)教育的培養(yǎng)，究竟有哪些好處呢？

1.1 提高學(xué)生們的審美能力

在藝術(shù)類教育當(dāng)中，培養(yǎng)人們的審美能力是其最基本的任務(wù)之一，想要提高人們的審美能力，藝術(shù)教育是最好的途徑。在素質(zhì)教育的要求中，學(xué)生的基本素質(zhì)是需要全面的提高的。尤其是針對(duì)剛步入大學(xué)的學(xué)生們，這部分學(xué)生的在心理以及思想上的變化是非常強(qiáng)烈的，他們需要通過某種途徑來宣泄自己長期所受到的社會(huì)道德、紀(jì)律等方面的壓力，而藝術(shù)教育作為陶冶學(xué)生情操的學(xué)科，也具有情感宣泄這一功能。[2]對(duì)學(xué)生們進(jìn)行公共藝術(shù)教育，有利于豐富學(xué)生們的情感，撫平學(xué)生們暴動(dòng)的情緒，提高其精神世界，這也有利于學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

1.2 提高學(xué)生們的道德修養(yǎng)

所謂的道德修養(yǎng)其實(shí)也就是審美觀念的升華。藝術(shù)教育通過藝術(shù)作品、交流等方式讓學(xué)生們感受到美的力量，能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心的審美情感逐漸的向道德情操方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化。俗話說的好，“真善美”是對(duì)一個(gè)具有極高素質(zhì)人的最高贊美，同樣的也是藝術(shù)教育的最終形態(tài)。藝術(shù)家會(huì)將自己內(nèi)心的情感以及對(duì)社會(huì)、人的看法融于自己的藝術(shù)作品當(dāng)中，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)教育的時(shí)候，學(xué)生們通過對(duì)藝術(shù)作品的觀察和體會(huì)，自然也就能夠感受到作者的情感，受其情感的影響，將自己的道德修養(yǎng)得以提高。

1.3 豐富校園文化建設(shè)

最后所要說到的就是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行公共藝術(shù)教育，有利于豐富校園文化建設(shè)。[3]而公共藝術(shù)教育在大學(xué)校園當(dāng)中一般都是通過活動(dòng)的形式來進(jìn)行的，藝術(shù)類教育屬于軟文化，學(xué)校長期的進(jìn)行藝術(shù)教育是有利于豐富校園內(nèi)的文化氛圍的，還能進(jìn)一步的提升學(xué)生的生活情趣與品位。

2 公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

2.1 概念和內(nèi)涵的片面理解

目前，有不少的學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育都存在著錯(cuò)誤的理解，他們通常都將藝術(shù)教育理解為：音樂教育和美術(shù)教育，那么這一種理解其實(shí)是片面性的，而這一理解也導(dǎo)致不少高校進(jìn)行錯(cuò)誤的藝術(shù)教育。實(shí)際上藝術(shù)教育不僅僅包括美術(shù)和音樂，其還包含了書法、攝影、舞蹈等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

2.2 缺乏系統(tǒng)化教學(xué)體系

雖然說我國不少高校自1999年開始全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，發(fā)展至今也就十余年，但是盡管如此我國的藝術(shù)教育依舊缺乏一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)化的教育體系。目前各大高校當(dāng)中的藝術(shù)教育多以公選課的形式出現(xiàn)，再加之學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)在這方面并不是很重視，這也就導(dǎo)致不少高校的任課教師對(duì)待藝術(shù)教學(xué)以及課程進(jìn)程上的隨意性。

2.3 學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育存在偏見

最后就是，由于我國的學(xué)生長期受到應(yīng)試教育環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生們在藝術(shù)教育上存在著一定的缺陷。[4]目前，我國不少高校的學(xué)生大部分所注重的是學(xué)習(xí)的功利性以及實(shí)用性，所追逐的是學(xué)分，參與藝術(shù)教育僅僅只是為了將學(xué)分修滿，而不是真正的培養(yǎng)自己的藝術(shù)審美能力。

3 相關(guān)的措施

3.1 舉辦相關(guān)的課堂教育

藝術(shù)教育是通過讓學(xué)生們對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行體會(huì)的方式來培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力的，針對(duì)學(xué)生們對(duì)藝術(shù)教育方面的淡薄現(xiàn)象，可以通過對(duì)藝術(shù)教育的授課進(jìn)行改革，改變過去的課程考核方式，以讓學(xué)生們體會(huì)藝術(shù)美的感悟與體驗(yàn)為主。只有這樣才能真正、有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育。

3.2 藝術(shù)環(huán)境的熏陶

俗話說的好“近朱者赤近墨者黑”，學(xué)生長期的在藝術(shù)氛圍的熏陶下，其自然而然的會(huì)受到藝術(shù)的影響。學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)具有濃郁的藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于滿足學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)的需要，還能夠進(jìn)一步的豐富學(xué)生們的情感世界。

3.3 開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

在校園文化活動(dòng)當(dāng)中，藝術(shù)文化活動(dòng)是其重要的組成部分，同樣的也是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐的途徑之一。[5]學(xué)校可以通過社團(tuán)、晚會(huì)等等平臺(tái)來開展各位的藝術(shù)實(shí)踐比賽，讓學(xué)生們都能夠參與其中。

3.4 開展切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃

藝術(shù)教育既然是一種獨(dú)立的教育形態(tài)，自然有自己獨(dú)特的性質(zhì)、特征、功能、教育規(guī)律和教育方法，有自己獨(dú)立的教育目的。因此，開足開齊公共藝術(shù)類限選課和任選課，保證課程學(xué)分，就力求課時(shí)、進(jìn)度與考核等穩(wěn)定化、正規(guī)化。制定各門課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表及具體可行的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格規(guī)范公共藝術(shù)課程的教學(xué)和管理，才能做到課時(shí)保障，教學(xué)內(nèi)容保障以及考核機(jī)制的保障。

3.5 設(shè)立固定的教學(xué)設(shè)施

藝術(shù)欣賞課更講究直觀，講究聲音與畫面的有機(jī)結(jié)合，因此借助影、音、像等電化教學(xué)設(shè)備，營造一個(gè)良好的藝術(shù)教育氛圍，為藝術(shù)教育提供更加形象直觀、真切生動(dòng)的教育手段，可大大提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段把聆聽與觀察密切聯(lián)系，使聲音與畫面有機(jī)結(jié)合，教師用生動(dòng)的語言做引導(dǎo)，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，從而使學(xué)生在思考中領(lǐng)悟哲理，在探索總結(jié)中逐步拓寬審美思路。同時(shí)，有條件的學(xué)校還應(yīng)專門設(shè)置供學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的場地，甚至功能較齊全的演播廳，能滿足各種藝術(shù)節(jié)目的表演要求。

4 結(jié)束語

隨著時(shí)代的進(jìn)行，我相信未來所需要的人才將會(huì)逐漸的向復(fù)合型人才方向走去。藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生們審美能力、道德情操以及滿足其情感需要的重要途徑。本文主要通過對(duì)公共藝術(shù)教育的長處以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)其發(fā)展的現(xiàn)狀提出了相對(duì)應(yīng)的發(fā)展策略。由此我們也可以知道，為了順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，公共藝術(shù)教育是每一所高校必須要履行的義務(wù)。構(gòu)建完善的藝術(shù)教育理論及其體系是目前公共藝術(shù)教育亟待解決的中心任務(wù)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 徐福梅，夏郁.高等師范院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀、實(shí)效及改革建議——基于江西省3所師范院校的調(diào)查研究[J].藝海，2015，11：114-115.

[2] 徐福梅，夏郁.高等師范院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀、實(shí)效及改革建議——基于江西省3所師范院校的調(diào)查研究[J].藝海，2015，12：95-96.

[3] 孫吟吟，張新明.高校公共藝術(shù)教育教學(xué)研究與實(shí)踐初探——以南京航空航天大學(xué)硯湖書院模式為例[J].工業(yè)和信息化教育，2016，04：46-49.

[4] 張睿.新媒體環(huán)境下高校公共藝術(shù)教育微信平臺(tái)的建設(shè)研究——以長春理工大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)微信公眾平臺(tái)為例[J].亞太教育，2016，15：198+195.

[5] 李佳.“非遺”視野下高校公共藝術(shù)教育和地域文化的融合統(tǒng)一[J].教育教學(xué)論壇，2016，23：49-50.