農村小學合唱藝術教育教學初探

林文華

摘 要：農村小學合唱藝術教育教學與各大城市小學合唱藝術教育教學相比，一直處于“相對滯后”的狀態。茗西小學處于偏僻的鄉村，其音樂教育教學狀況更差。為了改變這一局面，以“藝術養心，文化育人”作為農村小學合唱藝術教育教學的座右銘，通過歌唱姿勢、口形、呼吸、和聲、咬字吐字、情感表現的訓練，使這些農村小學生正確掌握了歌唱知識和技能技巧，改變了往常不良的歌唱習慣，大大提高了合唱音樂藝術水平，同時通過鼓勵小學生多唱優秀歌曲，多聽典雅音樂，多欣賞合唱的各類優秀作品，不斷培養他們的音樂鑒賞能力和音樂表現能力，讓他們在合唱的歌聲中，得到合唱音樂藝術的認識啟迪和精神升華，讓孩子們終身享受音樂，并在合唱音樂藝術的滋潤下，健康成長。經過努力，這個不起眼的農村小學合唱團終于爭得了學校領導的重視，贏得了學校同事的支持，獲得了學生家長的理解，從而使農村小學的合唱藝術教育教學得以優化。

關鍵詞：農村小學；合唱團；發聲習慣

農村小學音樂藝術教育教學與各大城市小學音樂藝術教育教學相比，一直處于“相對滯后”的狀態。近幾年來，隨著“堅守社會主義農村文化教育陣地，健康發展社會主義農村文化藝術”的步步深入，一個以“藝術養心，文化育人”的農村小學音樂藝術教育的熱潮正在全國各地興起。據不完全統計，樂清這個僅有××小學的農村市就有小學生合唱團30多個，茗西小學作為偏遠的農村村小之一，作者親身經歷了茗西小學合唱團的創建及參與了優化農村小學合唱藝術教育教學的整個探索過程。

一、合唱團的創建

眾所周知，農村小學受各種條件限制，音樂藝術教育很難開展，建立規范的合唱團定期進行合唱藝術教學訓練就更是難上加難。所以作為農村小學的音樂教師刻不容緩要做的是合唱團的創建和合唱藝術的教學。但農村小學的各項硬件都比較簡陋，諸如合唱訓練時需要的固定場地、演出時的臺階、音響器材和合唱訓練必需的伴奏樂器都不具備，估計還需要學校領導進行一定的資金投入，同時合唱訓練時需要有一個固定的時間進行排練，合唱團人員需要從各個班級挑選出來。相關老師對合唱團的創建持有何種態度，能支持嗎？除此之外，被挑選的學生參加合唱訓練是否會影響文化課的學習，這又關系到學校家長能否正確理解合唱藝術教學的思想認識，家長能理解嗎？堅持創建合唱團還是放棄呢？面對擺在面前的很現實的一系列問題，經過一番激烈的思想斗爭后，作者決定先行動起來。作者根據自己的想法請美術老師畫了一張很美的“合唱團專用教室”圖片，貼在破舊不堪的黑板上，并在旁邊用粉筆寫下：茗西小學合唱團今天正式成立。這里沒有領導的賀詞，也沒有同事的關心，更沒有學生家長的到場詢問，但作者堅信，在這所偏僻的農村小學里，只要有學生在，只要能在合唱藝術教學上狠下功夫，并取得合唱藝術的顯著成績，那么，

“爭得學校領導的重視，贏得學校同事的支持，獲得學生家長的理解。”這三大問題便會迎刃而解，農村小學音樂藝術教育教學一定能得以優化的。

二、合唱藝術教學的實施

合唱藝術效果的好與差取決于音樂老師的合唱專業藝術教學水平。那么，音樂教師除了提高自己的歌唱水平，豐富自己的合唱藝術修養外，研究合唱的教學技能技巧也是非常重要的。而合唱藝術教學是集聲樂、視唱、和聲和表演為一體的歌唱藝術，所以作者認為規范課堂合唱教學是第一步。

1.精選發聲練習曲

從小學生的身心特點來看，他們（她們）的生理發育尚未成熟，聲帶處于稚嫩階段，如果音樂教師對發聲練習曲不加選擇的話，很容易會因為發聲練習曲選擇不當而導致學生的聲帶受損，所以作者針對農村小學生的發聲習慣進行發聲練習曲的分類選擇：①對歌唱時喜歡喊叫的小學生，就選擇帶“u”的發聲練習曲來幫助糾正其喊叫的壞習慣；②對歌唱時由于怕羞而音量過于低弱的小學生，就選擇帶“ɑ”的發聲練習曲來培養增強音量的好習慣；③對于歌唱時方法不當而出現音色沉悶暗澀的小學生，就選擇帶“ɑ”和“i”的發聲練習曲來改變以上不正確的現象，使這些小學生的聲音逐漸變得明亮。

從合唱藝術教材的特點來看，其作品的拍子都各有不同，有的是三四拍，有的是四四拍，有的是四二拍，還有的是八三拍和八六拍等等，所以根據作品的拍號，選擇相對應的發聲練習曲有利于提前體驗作品的節拍感。同時針對有關具有多附點音符的合唱作品，作者考慮到此類作品有一定的難度，所以往往會選擇類似于

的發聲練習曲，讓難點先現解決。當然，有時針對情緒比較活潑的合唱作品，作者也會選擇類似于發聲練習曲，從而營造輕快歡樂的氣氛，為更好地表現作品埋下伏筆。

2.正確教授歌唱的技法

合唱藝術教學不同于獨唱藝術教學，由于獨唱音樂是單旋律藝術，所以音樂教師在教學中要引導學生盡量追隨音色的個性美，而合唱藝術教學是多聲部合唱藝術，所以音樂教師在教學中要嚴格強調學生極力鍛造音色的共性美。也就是小學生在演唱作品時，必須要實現合唱音色的統一美。而在合唱藝術教學中，作者發現農村小學合唱團的學生，音色很難統一。他們（她們）不僅不知道運用高位置發聲，而且和聲感很差；農村小學生的見識面比較窄，表現力也很差，但他們（她們）的模仿力卻很強，對于這種狀況，作者采用了以下幾種歌唱方法，給這些合唱團員進行了正確的音色調整：

（1）歌唱時的姿勢

歌唱姿勢的好與壞會直接影響演唱的效果和整個團隊的表現美感，所以作者除了在合唱藝術課中多次給他們（她們）示范外，還利用小學合唱音樂教學掛圖，讓他們（她們）反復模仿，互相觀賞，并讓姿勢好的小學生輪流到教臺桌前示范，大大增強了各合唱團員的表現欲望。

（2）歌唱時的口形

記得作者在合唱課中曾經問及“在演唱歌曲時的口形”，作者發現他們（她們）的表情非常茫然，這說明這些小學生平時很少注意歌唱時需要一張略微帶“O”狀的“打哈欠”的口形，所以作者特在教室里擺置一面大鏡子，讓這些小合唱團員在上合唱課之前先訓練一下自己的口形，并讓這些小合唱團員各備一枚小鏡子放在書包里，供平時上合唱課時用。

（3）歌唱時的呼吸

“呼吸是歌唱的動力”。這話足以說明在合唱作品的表現中，正確控制和訓練呼吸是多么的重要。所以作者啟發學生去體驗“吸氣如聞花，呼氣如吹燈”的效果以及感受遇到悲傷時泣不成聲的感覺，有時作者讓小學生通過“先聞書本氣味，再吹課本紙張”的訓練，理解和完成氣息控制的四個步驟：①準備；②吸氣；③保持；④呼氣，從而達到運用氣息來歌唱的聲音效果。

（4）歌唱時的和聲

合唱作品往往都是由兩個聲部或兩個聲部以上的旋律構成的，小學生不僅要有很好的視唱和聽音能力，而且要有一定的和聲感，可前面已提到農村小學的學生由于對合唱曲目的欣賞機會較少，同時他們（她們）喜歡演唱的作品大都是單聲部旋律的歌曲，為了使這群農村小學生對和聲的訓練不產生畏難情緒，所以作者不得不從和聲游戲開始，比如，“好朋友，手拉手”（作者事先把相隔三度或六度的音符放在一起，讓小學生分別來取走各自的音符，同時以音樂教師彈的國際標準音為依據，各自唱準拿在手上的音符，然后手拉手來到老師面前進行和聲音程的表演），“三口之家，快樂出發”（把三大正三和弦1 3 5，4 6 1和5 7 2分別以“三口之家”為單位，在黑板上畫三個家庭，讓9個小學生從中選擇一個音符，成為“三口之家”中的一大成員，老師按序對三個家庭成員進行和弦訓練）等游戲訓練，培養農村小學生的和聲表現力。

（5）歌唱時的咬字吐字

通常而言，農村小學由于師資業務水平的關系，語文教師在普通話的把關方面不如城市小學那么嚴格，所以小學生在歌唱時，對咬字、吐字都不大注意，而咬字、吐字的準確與否對合唱作品的表現以及音色的統一有著直接的影響，因此，作者在上合唱藝術課時，經常把容易模糊的詞或字列出來，查對好字典，標明拼音，根據“字頭—字腹—字尾”進行分析，使他們（她們）從小就養成字正腔圓的良好演唱習慣。

（6）歌唱時的情感表現

“以情帶聲，聲情并茂”常常是人們用來贊美歌唱演員的。但作為音樂教師在合唱藝術的教學中應該以此來作為要求合唱團員實現合唱藝術表現的最終目標，可農村小學生恰恰在合唱作品的表現方面不是很強，他們（她們）只會學會歌曲，而不知道如何表現歌曲，作者便從作品的旋律、節奏、速度、力度、樂句、呼吸以及表情術語等入手，進行有關講解和訓練，幫助合唱團員理解和感受作品的藝術表現手段，從而提高小學生的合唱音樂的表現力。

3.引導欣賞合唱的作品

“熟讀唐詩三百首，不會做詩自會吟。”這句名言激勵了多少藝術創作者走上創作之路。“引以為鑒”這個成語成就了多少初學者獲得求學的一種有效途徑。所以積極引導小學生多唱優秀歌曲，多聽典雅音樂，特別有利于滋潤小孩的幼小心靈。尤其是合唱音樂作品具有藝術風格多樣，聲部層次感強，和聲色彩豐富，音色統一美等特點，作為一個合唱藝術教師，更要知道合唱音樂作為一種公共藝術不應該成為城市小孩享用的專利。所以在合唱藝術教學課中，作者經常播放一些思想健康、旋律優美、和聲豐富的少兒合唱作品，供小學生欣賞，在課外，作者還經常鼓勵小學生隨時傾聽電影、電視、電腦里播放的少兒合唱作品，讓這群農村孩子關注合唱藝術、了解合唱藝術、接觸合唱藝術，最后表演合唱藝術，使他們（她們）從大量欣賞合唱音樂的過程中感受合唱藝術的這種特有的共性美。

三、合唱藝術教育教學的成效

有道是：“功夫不負有心人。”經過近三年的合唱藝術教學教育的探討和實施，這所偏僻山村的小學合唱團終于取得了合唱藝術方面的成績，在樂清市第×屆的合唱比賽中獲得了二等獎，同時“藝術養心，文化育人”也爭得學校領導的認可和重視，贏得學校同事的關心和支持，獲得學生家長的理解和默許，其他兄弟學校也紛紛來參觀取經。合唱專用的場地有了，合唱時需要用的臺階有了，貴重的合唱伴奏樂器鋼琴配置也解決了。在三年左右的農村小學合唱藝術教育教學中，作者真正意識到合唱藝術教育教學是一項長時間的細膩的訓練工程，因此要想在這方面能更上一層樓，音樂教師必須加倍地提高自身藝術修養，學習和借鑒大量的國內外先進的合唱藝術教育教學方法，刻苦研究和分析合唱音樂作品的特點，不斷培養農村小學合唱團團員的音樂聽賞能力和音樂表現能力，從而拉近了與城市小學合唱團的距離或超過城市小學合唱團的合唱藝術水平，使農村小學的學生在合唱藝術的訓練和表演中，不僅獲得視聽感官健康的快樂，并得到合唱音樂藝術的認識啟迪和精神升華，讓孩子們終身享受音樂，并在合唱音樂藝術的沐浴下，健康成長。

參考文獻：

郭廣慧.淺析農村小學合唱藝術教育的現狀及對策[J].學周刊，2016.

編輯 段麗君