樂中求知，知中有樂

時曉寒

摘 要：愉快教育是教師善教，學生樂學，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全面發展的教學模式。在數學課堂中實施“愉快教育”，能夠喚起學生對學習的興趣，激發他們的學習熱情，培養學生以學為樂的志趣，從而變“厭學”為“愿學”，變“苦學”為“樂學”，感受到學習的真正快樂。

關鍵詞：小學數學；愉快教育；求知欲

“學而時習之，不亦說乎？”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我國古代偉大的教育家孔子早在2500多年前就闡明了“樂學”的重要性。而現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”這一理論，簡單地說，就是“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。

一、把“微笑”帶進課堂

現代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線，而教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺，一個甜美的微笑就像一杯熱茶，滋潤孩子們的心田；一個真心的微笑就像春天里的暖風，溫暖著孩子們的心房。沒有一個孩子不喜歡在愉快的氣氛中學習，也沒有一個孩子不喜歡微笑的老師。教師微笑的面容、親切的目光不僅可以消除師生間的鴻溝、縮短師生間情感的距離，還可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，

為學生創設一個良好的學習心理環境。孩子們在愉快的氣氛中學習，既消除了緊張的情緒，抑制了學習中的疲勞，還可以保持旺盛的精力和高度的興趣，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

二、在“導入”中讓數學變得“好玩”

興趣是最好的老師。激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。古人云：“小疑則小進，大疑則大進。”這句話是有道理的。一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激起他們的學習興趣，吸引其注意力。就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。在教學中，教師如果善于巧妙導入新課，自然會激發學生學習的興趣，使學生產生好學之樂。

張景中院士的一篇講集合的數學科普文章讓我印象深刻。文章是以姑姑和6歲的小侄兒的對話形式來展開描述的：

姑姑問：“你的臉在哪兒？”小男孩兒指指鼻子。

“不對，那是鼻子。”小男孩兒又指指腮幫子。

“那是腮幫子呀！”

小男孩兒接著又指眼睛，又指嘴巴，但都沒指出哪兒是他

的臉。

最后，姑姑告訴他說：把你的鼻子、腮幫子、嘴巴、眼睛、前額、下巴頦兒……放在一起，這么一圈兒，才是你的臉。

接著，作者才說出：“在數學里，當我們把一類事物放在一起考慮時，便說它們組成了一個‘集合！”不難想象，這肯定比一上來就讓孩子們背集合的定義印象更深刻。

而在講授減法算式的時候，為了讓孩子能夠更好地認識“被減數”“減數”與“差”這幾個數學名稱，我采用了創設情境的方法。我對學生說：“在加法王國里，住著“加數”“加數”“和”三位成員，那么在減法王國里啊，也住著三位成員，大家想知道他們是誰嗎？”通過創設情境，孩子們被很自然地帶進了童話故事情境中，焦急地想要尋找答案。再比如說，在教授一年級的《找規律》這節課中，通過色彩鮮艷的圖片呈現，擺一擺簡單的教學用具（正方形、長方形、圓等），做有規律的動作（拍手、跺腳），孩子們的積極性逐漸被調動起來，爭著搶著要把自己所聽到的規律、所創造的規律展現給大家，最后通過一首《拍手歌》將這堂課的氣氛推到了高潮。全體學生起立，第一遍先聽歌，第二遍邊聽歌邊一起做動作，孩子們臉上洋溢的笑容和他們所感知到的規律，讓我明白其實教課也是多么快樂的一件事情。讓孩子能在快樂中獲取知識，才是現代教育應該所要呈現的狀態。學生只有在快樂中學習，在興趣中求知，才會達到事半功倍、會學會用的效果。

三、讓風趣和幽默“點燃”求知欲

風趣幽默的講話風格，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用。它就像沙漠中的綠洲，讓處在逆境中的人看到希望；它又似海市蜃樓，能讓人欣賞到更美好的景色。昨天去聽了日照市數學優質課觀摩會，有幸欣賞到了楊淑娟老師風趣幽默的講課方式，讓我印象深刻。在講“雞兔同籠”的問題時，她說：“把兔子和雞關在同一個籠子里，有頭45個，腳116只，問雞兔各幾只？”當學生面露難色，不知所措時，楊教師又說：“兔子看見了雞，覺得很奇怪，為什么它們可以用兩只腳走路，所以兔子就想起了一招，學雞走路。誰知道此時會發生什么事情？”學生開始嘰嘰喳喳，“籠子里都是‘雞了！”孩子們哄堂大笑。緊接著，一名學生回答說：“籠子里少了腳。”老師接著問：“那你能模仿一下兔子模仿雞的樣子嗎？”這位學生就學著兔子的樣子模仿起來，老師又問：“這一只兔子少了幾只腳？生：“2只。”“那45只兔子呢？”生：“90只。”接著老師又讓大家一邊模仿一邊想，在楊老師的思維引領下，學生一步一步異口同聲說出了最后的答案。整個教學過程詼諧幽默，教師從容淡定地帶領這群大孩子們在數學這個大花園里遨游，樂此不疲。

總之，小學數學的愉快教學，關鍵在于創設情境，激發學生思維，把被動的學習變為學生自身的需要；善于創造條件，讓學生主動、積極地參與探索新知識的活動中。在學習中，學生一旦產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，品嘗到甘甜的學習成果，便會獲得心理上的極大滿足，整個身心都沉浸在歡樂和喜悅之中。這樣，小學數學的教學課堂就會真正成為師生共同進行創造性勞動的樂園。

參考文獻：

鄭靜玉.淺談小學數學教學中的“愉快教育”[J].科學導報，2013.

編輯 段麗君