小學高年級語文教學中人文關懷的培養

杜衛平

摘 要：小學高年級階段的學生對于世界的了解還非常少，由于年齡比較小，所以人生閱歷也十分有限，學生的思考能力也比較差，對于自己生命的感知并不強烈，尚且不能從哲學的角度上去思考人本身，對于人文關懷的了解也幾乎為零，因此，老師在培養小學高年級學生人文關懷的素養中充當了重要角色，對于學生思考人生起到了啟蒙作用。主要探討教師如何在教學中培養學生人文關懷的意識。

關鍵詞：以人為本；維護尊嚴；人生價值

一、以人為本

1.關注人的生存

一個生命的出現，絕不是偶然現象，而是經過了一系列的過程。首先是一對相愛的戀人，他們會進入婚姻的殿堂，隨著感情的不斷沉淀，愛情結晶才會出現。懷胎十月，這位母親每天要挺著相當于四五十斤的重物繼續生活。伴隨著一位母親在這個世界上最難熬的一天，一個生命正式誕生，他開始慢慢地感受這個世界，所以，一個全新的生命降臨到世界上，是一個非常神奇而又含辛茹苦的過程，因此，教師要讓學生明白生命的來之不易。這個生命誕生后，隨著他一天天長大，逐漸學會適應環境，學習生存的技能。對于小學高年級的學生來說，老師要教育學生關注人自身的生存，因為一個人來到這個世界上的過程是十分艱難的，所以對生存關注的首要就是對生命的認可。

2.個人尊嚴的維護

按照馬斯洛的人生需求理論，一個人生活在世界上，要滿足幾個方面的基本需求。首先，應該滿足最基本的生存需求，即衣食無憂。不用擔心吃不上飯、穿不上衣，不用擔心生活上的一些瑣事，可以安心地投入工作或其他事業中；第二，要滿足安全的需求，不用擔心自己的人身、財產安全等；第三，還應該有尊嚴地生活在世界上。所謂有尊嚴地生活，就是能夠得到別人的尊重，自己的某些意見、看法可以得到應有的認同，不會被人無端忽視等。作為人，并不是孤立存在的，而是處在各種復雜的關系中，而在與他人相處的過程中，人與人之間就需要互相尊重，個人就有想要得到尊重的需求。因此，作為一個社會中的人，要堅決維護個人的尊嚴，同時也要尊重他人。

3.人生價值的實現

實現人生的價值是個人最高層次的需求。當一個人開始思考自我人生價值的那一刻開始，他就不再是一個世俗世界中的人，他就轉變成了一個哲學世界中的人。只有當一個人可以部分擺脫或完全擺脫世俗世界當中的瑣事，才有能力去考慮更高層次的需求，即個人價值。如今的學生在小學階段自然衣食無憂，在該階段沒有后顧之憂，所以可以思考更高層次的需求。因此，老師應該做學生的指路者，指導學生思考人生的價值以及如何去實現自己的價值。小學生不能每一天都活在物質與無知的世界中，還要尋求更高層次的滿足，即精神和靈魂上的慰藉，這種滿足要依靠學生個人去實現。

二、個人素養的提升

1.尊重他人，待人友善

每個人都有從他人那里得到尊重與重視的需求，那么想要獲得別人的尊重，首先就要學會尊重別人，因為尊重是互相的，人們說：“Treat others in the same way you want to be treated.”就是說要用我們想被對待的方式去對待別人，別人也會用這種方式來對待我們，這樣才會在人際關系中構建互相的尊重。小學高年級的學生雖然已經十幾歲，但是三觀尚未形成，對于事物也缺乏理性的判斷，所以老師要教育好學生尊重別人，這是作為一個受過教育的人最基本的素質。不光要學會尊重，在日常的生活中還要待人有善，友好地與其他人相處，遇到問題要時常站在對方的角度考慮，多為別人著想。

2.關注弱勢群體

小學階段的學生涉世不深，內心還沒有被社會過度的熏染，天性很善良。因此會經常關心朋友、同學。人文關懷強調的是要達到主動關心弱勢群體的高度，關心我們并不認識的但處于底層的生存狀況最差的那一部分人，比如，當孩子們看到沿街有人乞討，是否會上前盡一份自己的綿薄之力。雖然乞討者可能是騙子，但是當學生面對和他們同樣年齡的殘疾孩子在路邊乞討時，應該怎樣做？以一個健全的人的角度來思考，對于一個殘疾人來說，身體的缺陷尤其是四肢的缺失，并不是錢多就能夠解決的，所以老師要告誡學生，當看到這樣的孩子在乞討時，不要吝惜那幾塊零錢，不要鄙視他們。當孩子們與其對視時，盡量不要漏出鄙夷的眼光，同為孩子，互相之間本身應該是平等的，只不過他身體有缺陷而已。

總之，老師在培養學生人文關懷素養過程中的意義是獨一無二的，作為學生的領路人，一定要讓孩子具有這種關注“人”的意識。明白人出現在世界上所經歷過的艱難困苦，對于人要尊重，尊重人的生命和價值，要主動關心自己的家人、老師、同學、朋友。老師要教育學生努力提高個人的修養，學會做一個合格的人，做一個寵辱不驚的人。

參考文獻：

[1]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]張潔.培養初中生良好語文學習習慣的策略[D].湖南師范大學，2009.

編輯 薛直艷