如何有效提升農(nóng)村小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)效率

程國(guó)玉

摘 要：作為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直備受重視。而在農(nóng)村小學(xué)中，因?yàn)槭軒熧Y、教學(xué)條件、生源等方面的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量令人憂心。立足目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何有效提升農(nóng)村小學(xué)高段語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)效率；小學(xué)高段語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)、其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)課程體系中，語(yǔ)文教學(xué)一直是一塊難啃的骨頭。新課程改革的逐漸深入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多的要求，如何提高教學(xué)效率成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在很多必須引起重視的問(wèn)題，尤其是高段語(yǔ)文教學(xué)，需要教師立足實(shí)際情況，不斷研究如何提升教學(xué)效率。

一、農(nóng)村小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.盲目增加教學(xué)時(shí)間，實(shí)際效果差

小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)課程體系中的重要部分，占所有學(xué)科課時(shí)的三分之一左右，然而還有不少教師為了語(yǔ)文教學(xué)的開展，占用音樂(lè)、體育、美術(shù)等課時(shí)，延長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間。教師耗費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間將大量知識(shí)灌輸給學(xué)生，結(jié)果卻不盡如人意，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)效率低下，而且對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸心理，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.不重視課前準(zhǔn)備工作

農(nóng)村還有部分教師對(duì)教學(xué)工作的理解停留在照抄教案、上網(wǎng)搜集資料的淺層次，教案只是為了應(yīng)付檢查，沒(méi)有深入鉆研教材。而學(xué)校相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)研討小組也只是流于形式，并沒(méi)有積極開展相應(yīng)的教學(xué)研討工作。

3.教學(xué)方式陳舊

農(nóng)村小學(xué)教師因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件、時(shí)間限制等不能及時(shí)參加相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，直接影響教師自身素質(zhì)的提升。教師教學(xué)理念陳腐，教學(xué)方式與手段單一老舊，造成語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高。

目前，農(nóng)村語(yǔ)文教師隊(duì)伍有相當(dāng)一部分是中老年教師，雖然教材一直在更新?lián)Q代，可是他們依舊遵循過(guò)去以分析講解為主，分析到段，講解到句的教法，以教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)聽課，很容易讓學(xué)生失去聽課的興趣。

4.教學(xué)創(chuàng)新注重形式，缺乏內(nèi)涵

新課程改革不斷推進(jìn)，許多現(xiàn)代教育理念也被農(nóng)村教師接受。

一些比較新穎的教學(xué)形式，比如，小組合作學(xué)習(xí)、課文表演等被引入農(nóng)村課堂，在一定程度上為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮血液，但是一些教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，只是一味地套用，很難取得實(shí)際效果。

5.閱讀量少，缺少語(yǔ)言材料累積

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀情況普遍較差，雖然新課標(biāo)規(guī)定每個(gè)學(xué)生的課外閱讀總量100萬(wàn)字，但是很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成，大都是教師要求讀就讀一下，不要求就不讀。農(nóng)村學(xué)生不知道如何選擇課外讀物，也不會(huì)進(jìn)行真正的閱讀，導(dǎo)致語(yǔ)言材料積累少，在作文過(guò)程中下筆無(wú)物。

二、如何有效提高農(nóng)村小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)效率

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教學(xué)時(shí)效性衡量標(biāo)準(zhǔn)

農(nóng)村教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，跟上新課程改革的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的課堂主體地位，把學(xué)生獲得進(jìn)步與發(fā)展作為衡量一堂課成功的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注學(xué)生能否獲得全面的發(fā)展、能否在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中取得學(xué)習(xí)成果，而不是教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)、教得認(rèn)不認(rèn)真。

2.認(rèn)真做好備課工作，不上沒(méi)有準(zhǔn)備的課

語(yǔ)文教學(xué)絕不僅僅是照本宣科，更不是簡(jiǎn)單地抄教案、讀參考，優(yōu)秀的教師從不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，只有在上講臺(tái)前充分修好內(nèi)功，才能在課堂上做到口若懸河、侃侃而談。農(nóng)村語(yǔ)文教師要重視課前備課工作，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，深入理解教材，充分考慮學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，在課堂板書時(shí)不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生理清重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行課時(shí)劃分，及時(shí)進(jìn)行課后反思總結(jié)，將備課工作貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

3.靈活使用教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況引入課堂

農(nóng)村語(yǔ)文教師要不斷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等手段學(xué)習(xí)先進(jìn)、新穎的教學(xué)方法，善于借鑒，靈活應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中。需要注意的是，引用、借鑒他人的教學(xué)手法絕不是簡(jiǎn)單的照搬照套，那不僅達(dá)不到想要的效果，反而會(huì)降低課堂效率。教師在進(jìn)行教學(xué)方法運(yùn)用的過(guò)程中，要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特征，從自身的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分利用已有的教學(xué)資源，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.提高閱讀能力，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀和寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大重點(diǎn)，而閱讀更是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀進(jìn)行大量的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生才能寫出好文章。隨著信息技術(shù)的不斷推廣，農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)也在一定程度上得到推廣，但是農(nóng)村學(xué)生接觸電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市學(xué)生，校外閱讀時(shí)間比較少。這就需要教師抓住學(xué)生的在校時(shí)間，充分利用報(bào)紙等媒介，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教學(xué)生如何讀，讓學(xué)生把閱讀習(xí)慣帶到課堂之外。

積極開展針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提升的研究工作，能有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。目前，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在許多問(wèn)題，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師有必要根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，緊扣教學(xué)大綱，積極探索，不斷探究，積極進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)效率。

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編輯 薄躍華