淺談小學六年級班主任備課方法

胡景梅

摘 要：小學班主任的職責不僅僅在于管理好班級、照顧好學生的日常學習生活，更為重要的是班主任作為教師的天職，即教書育人，為學生講課，傳授給學生知識。而給學生講課就需要提前準備。主要分三個部分討論小學六年級班主任教師的備課方法。第一部分主要從時間角度入手，即老師要提前做好充分的準備，做到未雨綢繆；第二部分著重探討老師備課所使用的多種工具，多種方法；第三部分從學生角度考慮，根據學生的具體情況做出適當的調整；最后為結論，總結各種方法與技巧，提出結論。

關鍵詞：備課；多種工具；互聯網；適當調整

一、提前準備，未雨綢繆

班主任老師給小學六年級的學生講課，主要是按照教材進行，然而一本大約只有四五十頁的教材雖然看似簡單，但實際上大部分人都只看到了表面。教材實際上是國內最權威的教育學家共同編寫的，期間經過了一遍又一遍的博弈、討論與校對。可以這樣說，一本教材不會忽略任何一個知識點，同時，也沒有任何一句沒有意義的話。但是隨著知識的不斷更新換代，每年都會重新修訂，增加一些新的知識。

在我們簡單了解了教材的編寫后，就應該知道為什么教師需要提前備課。也許一些知識點在教材上只用一兩句話交代，但是這一兩句話是給已經系統學過這些知識的老師看的，學生閱讀后不一定能明白，或者說了解得不會很透徹。所以，老師要提前準備講課的內容，根據教材的順序，慢慢準備每一個知識點。按照教材的順序也有助于學生構建完整的知識體系。在備課的過程中，教師要時常站在學生的角度思考，想想學生有可能會在某個知識點上提出哪些問題等，提前做好準備。

小學六年級的班主任一般主要教數學或語文，如果教師資源缺乏，也有可能二者兼顧。對于數學來講，老師要準備好精煉的語言，盡量不要運用過分口語化的語言，還要注意捋順思維，講解、思考一定要有邏輯。因為數學本身就是邏輯性很強的學科，因此，邏輯清晰才能讓學生聽懂。此外，知識點之間的區分要明確，應想辦法不讓學生弄混。經過這樣的準備，學生會聽得更加清楚明白，有助于培養他們的邏輯思維，將知識聯系起來，達到長久記憶的效果；對于語文來講，老師則需要在課文上多花一些時間，首先課文一定要讀熟，在為學生朗讀的過程中，盡量不要出現卡頓、誤讀等錯誤，否則學生的聽課熱情會大大降低。其次，表達一定要清晰，發音咬字要準確。最后，要提前為學生準備好思考題，并注重形成自己的講課風格等。

二、利用多種途徑或工具

老師以前在備課時，教案是主要的參考資料。老師主要是按照教案的內容來準備，但是教案存在一個比較明顯的問題就是不夠靈活，對于一些不太常見的知識點并沒有過多提及。所以老師也會輔之以學生所做的練習冊、輔導報等來準備，在那里面會有一些更加靈活或超綱的知識點等，對于鞏固學生的基礎與提高能力都有一定程度上的幫助。而如今，互聯網深刻地影響了整個世界，也顛覆了幾乎所有的行業以及人們的思想觀念，對于教育方式的改變也異常明顯。從之前的三尺講臺、朗朗讀書聲到如今的電子課件教學、網絡遠程教學；從以前的缺少資料到如今的信息爆炸；從之前的討論備課到如今的電子集體備課。互聯網對教學方式的改變是巨大的，所以，老師要緊跟時代步伐，充分利用好互聯網的便利來進行備課。

老師在備課時可以利用互聯網查找資料，對于教材或教案中的困惑與不解可以及時查閱，弄清楚每一個知識點，向學生清楚準確地傳授知識。如今的多媒體軟件種類繁多，教師要進行必要的學習與應用，比如說最基本的辦公自動化軟件，教師可以利用這些多媒體軟件進行備課，制作PPT等，這樣不僅可以省去寫板書的麻煩，而且極大地節省了時間，也可以增加新鮮度，引起學生興趣，提高學生的課堂注意力等。

需要注意的是，教師在利用互聯網查找資料的時候，也要注意信息的準確性。如今網絡信息量巨大，良莠不齊，教師需要仔細去研判，挑選出正確的信息并加以好好利用。

三、根據學生的情況做出適當調整

教師在講課過程中，要注意觀察學生的動態，從學生的眼神中去判斷其是否聽明白，從學生的注意力集中程度去判斷學生的聽課狀態，并時常進行反思。比如，學生眼神空洞可能是因為他沒有聽明白，或者是老師所講的內容、形式等無法引起學生的興趣；學生的注意力不集中可能是因為他沒有意識到本節課程的重要性等。講課過程中教師可以提一些問題來判斷學生是否跟著老師的思路。不斷反思自己，調整自己的備課方式、備課內容。也可以在下課的時候與學生交流，多了解學生的想法，了解學生的興趣，學生更喜歡什么樣的授課方式等。盡量滿足學生的興趣，讓學生在輕松、快樂的氛圍中獲取知識。如果學生當著老師的面不愿意說出自己的意見，可以讓班長收集一下學生的意見，然后統一匯報給老師。老師要總結每一次講課的經驗，來為下一次的備課打好基礎。

總之，對于小學六年級的學生來說，他們的知識水平比低年級的學生要高一個層次，對于知識的獲取也比低年級學生靈活一些。學生掌握了一定的知識，有了自己的主見，自然希望接受知識的方式可以更加多樣一些。因此，這對老師提出了更高的要求，教師在備課的過程中一定要提前做好準備，否則因為其他的事有所耽擱，在課堂上將會語無倫次，沒有邏輯，這是對學生的不負責。教師還要利用好各種教學工具，如互聯網等。最后，要根據學生的狀態、興趣、意見等不斷調整自己的講課風格與備課方法。

參考文獻：

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[2]張華.網絡環境下城鄉小學教師集體備課模式研究[D].四川師范大學，2009.

編輯 李建軍