小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中韻律感的教學(xué)新策略

張麗

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，歌唱教學(xué)的作用十分重要，并且為學(xué)生后期的聲樂(lè)發(fā)展提供了有力保障。在開(kāi)展歌唱教學(xué)時(shí)，將韻律感融入其中，能進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，并且能讓學(xué)生更容易掌握歌唱教學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；歌唱教學(xué)；韻律感

歌唱教學(xué)最基礎(chǔ)的階段就是小學(xué)，所以，歌唱教學(xué)也逐漸成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，義務(wù)教育期間的音樂(lè)課目標(biāo)并不僅僅是培養(yǎng)音樂(lè)人才，而是要面向所有的學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能都能得到全面開(kāi)發(fā)，并且在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得益處。而且，音樂(lè)活動(dòng)需要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，重視音樂(lè)感受以及音樂(lè)活動(dòng)，并將其當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，更好地開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)的歌唱教學(xué)。

一、韻律感概述

所謂的韻律感，就是在音樂(lè)中，音強(qiáng)弱的程度以及音調(diào)的高低，還包括持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。簡(jiǎn)單地說(shuō)，節(jié)奏和音調(diào)是韻律感的兩個(gè)組成部分。在音樂(lè)當(dāng)中，高低、強(qiáng)弱或休止音符，都會(huì)對(duì)音樂(lè)的主觀感覺(jué)產(chǎn)生一定的影響，這就是韻律感。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，韻律感發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，所以，要想有效地控制韻律感，并且將其合理地融入小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，具有一定的難度。

人們追求韻律感，主要原因就是其具有神秘力量，可以進(jìn)入到人們的內(nèi)心深處。而在培養(yǎng)韻律感的過(guò)程中，之所以存在一定的難度，就是因?yàn)樗哂姓鎸?shí)性的特征，能拒絕所有的虛偽情感，所以，如果學(xué)生不能真心感受到其中的美妙，就很難真正地掌握并且理解這種韻律感。如果學(xué)生領(lǐng)悟不到韻律感的真諦，就很難學(xué)好音樂(lè)，所以，要想更好地在小學(xué)歌唱教學(xué)中滲透韻律感，就一定要重視節(jié)奏和音調(diào)，分別培養(yǎng)學(xué)生，保證其能夠更好地學(xué)習(xí)歌唱教學(xué)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中韻律感的教學(xué)策略

1.充分運(yùn)用情境氛圍控制節(jié)奏

要想讓學(xué)生學(xué)好歌唱教學(xué)，就需要在教學(xué)過(guò)程中滲透韻律感，這是十分重要的。而其中最有效的手段就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠切身感受的具有節(jié)奏感的情境。

音樂(lè)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可以有效培養(yǎng)其節(jié)奏感的情境氛圍。在開(kāi)始歌唱教學(xué)前，可以選擇學(xué)生比較熟悉的節(jié)奏，例如“空空，空空，空，空空空空”。與此同時(shí)，教師應(yīng)該和學(xué)生做好約定，不管在課堂的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，如果想要講話，就一定要按照之前的節(jié)奏。如果學(xué)生想要表達(dá)去衛(wèi)生間的想法，就應(yīng)該這樣講：“老師，我想，要，去衛(wèi)生間”。

在最初的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得好笑，但是，最起碼教師已經(jīng)引起了學(xué)生的興趣，并且，這種開(kāi)心和愉悅的環(huán)境也是歌唱教學(xué)的重要前提條件。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以更好地掌握節(jié)奏感，進(jìn)而為歌唱教學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，在運(yùn)用這種教學(xué)方法的過(guò)程中，教師需要始終注意個(gè)人行為，保證在課堂中所說(shuō)的話都是按照之前預(yù)定的節(jié)奏。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)更認(rèn)真地進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)，并且多次聽(tīng)這種標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏能全面地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，因?yàn)椋奥?tīng)”這種練習(xí)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)具有重要的作用。

2.發(fā)揮節(jié)奏互動(dòng)伴音走的作用

因?yàn)轫嵚筛杏晒?jié)奏和音調(diào)兩個(gè)部分組成，所以，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感以后就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的音調(diào)控制能力進(jìn)行培養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)該讓學(xué)生理解發(fā)音器官能夠在多次的練習(xí)過(guò)程中得到有效的控制。另外，教師需要保證課堂的全面互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建相對(duì)輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生就能在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中克服膽怯與害羞的心理，大膽唱歌。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而保證學(xué)生可以有效地結(jié)合節(jié)奏和音調(diào)，更好地體會(huì)并理解韻律感。

以理服人，這一觀念所有的人都認(rèn)可，所以，要想使學(xué)生更好地理解韻律感，教師需要采取實(shí)際行動(dòng)，通過(guò)論證向?qū)W生解釋并證明。其實(shí)，并不是所有人的發(fā)音器官都善于發(fā)音的，必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，只有這樣才能更好地控制發(fā)音器官。與此同時(shí)，還需要克服恐懼心理。如果學(xué)生在練習(xí)歌唱的過(guò)程中笑場(chǎng)，不應(yīng)該批評(píng)，而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)，充分運(yùn)用滑稽、風(fēng)趣或幽默的語(yǔ)言元素作課堂的輔助素材。如果教師都能開(kāi)懷大笑，那么學(xué)生就不會(huì)害怕，這樣就可以大膽歌唱。另外，教師需要把節(jié)奏和音調(diào)結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生在練習(xí)音調(diào)的過(guò)程中不忘節(jié)奏。只有將兩者同時(shí)運(yùn)用并且進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，才能更好地理解韻律感。

綜上所述，韻律感是音樂(lè)的靈魂，所以，如果學(xué)生能真正地感受并領(lǐng)悟音樂(lè)的韻律感，必然陶冶其個(gè)人情操并且促進(jìn)其更好地發(fā)展。但是，在小學(xué)音樂(lè)的歌唱教學(xué)過(guò)程中，這種韻律感教學(xué)具有一定的難度，所以，音樂(lè)教師的責(zé)任很大。在教學(xué)中必須采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，才能使學(xué)生更好地理解并學(xué)習(xí)韻律感，提高歌唱教學(xué)的質(zhì)量與效率，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷