淺談情境教學法在小學體育教學中的運用

高宏成

摘 要：在素質教育背景下，小學體育教學占據重要地位和發揮重要作用，既教會學生掌握體育技能，又促進小學生有效進行體育鍛煉，提高身體素質。但是，由于小學體育教學的枯燥乏味性，降低了學生的學習興趣，不利于小學體育教學的更好開展。情境教學法在小學體育教學中的運用，不僅激發了小學生的求知欲望，而且有效地調動了小學生參與體育教學活動的熱情。主要論述了情境教學法在小學體育教學中的實際運用。

關鍵詞：情境教學法；小學體育；運用

現階段，我國小學體育教學效率普遍較低，既不利于小學體育活動的深入開展，又不利于小學生鍛煉身體。所以，小學體育教學要想有效開展，必須通過有效教學手段而激發小學生學習興趣，提高小學生參與體育教學活動的積極性。情境教學法在小學體育教學中的運用，有力地推動了小學體育教學的發展進程。

一、小學體育教學運用情境教學法的意義

情境教學法有效運用于小學體育教學中，對體育教學發揮著積極的意義。首先，基于情境教學法的體育教學，能夠為小學生創設輕松愉悅的教學氛圍，使小學生在愉快的環境中學習體育技能。愛玩是小學生的天性，傳統體育教學中，課堂氛圍較為嚴肅，不利于小學生更好學習。其次，基于情境教學法的體育教學，有利于增強小學生對體育技能知識的理解和記憶。情境教學過程中，小學生的注意力充分集中，能夠達到事半功倍的效果。最后，基于情境教學法的體育教學，能夠將小學生帶入情境中，增強體育教學的趣味性，對激發小學生學習興趣和推動體育教學的深入開展發揮著積極的作用。

二、情境教學法在小學體育教學中的實踐運用

（一）基于游戲的情境教學法運用

愛玩是小學生的天性，促使小學生在玩耍中學習，能夠使教學效果倍增。所以，在小學體育教學中，教師應積極利用這一特點而開展教學活動。基于游戲的情境教學法，能夠將游戲和體育教學有效融合，使小學生在游戲中掌握體育技能要點。例如，障礙跑教學中，教師首先講解動作要領，然后創設抗日游戲的教學情境，將障礙設置為敵人，而課堂便是戰場。在此次體育教學活動中，不僅提高了學生參與教學活動的熱情和積極性，而且使學生更好掌握動作要領，還培養和提高了小學生的愛國主義情懷。

（二）基于音樂的情境教學法運用

由于體育課程教學較為枯燥乏味，而動作要領需要反復練習，容易使小學生感到身心疲憊，進而降低小學生的學習興趣。基于音樂的情境教學，能夠有效緩解小學生的疲憊感。例如，熱身是小學生體育教學的重要環節，該環節中，教師適時利用音樂《健康歌》作為熱身環節的背景，不僅能夠增強小學生熱身的節奏感，而且使熱身更具趣味性，對培養和提高小學生學習興趣發揮著積極的作用。

（三）基于故事的情境教學法運用

許多小學生比較喜歡聽故事，且在聽故事的過程中，小學生的注意力十分集中，對激發學生學習興趣和求知欲望發揮著積極的作用。所以，小學體育教師有必要積極創設故事情境，以充分激發小學生的學習興趣。但是，故事必須源于生活實踐，與小學生的社會生活相符。例如，在各種方式的追拍游戲教學中，教師可以為學生講貓和老鼠的故事，由于多數小學生看過《貓和老鼠》動畫片，因而對此種方式有一定的了解，有助于推動體育教學活動的深入開展。

（四）基于體驗的情境教學法運用

基于體驗的情境教學法在小學體育教學活動中的運用，既能增強小學生的生活體驗，又能使小學生從體驗中有更多意想不到的收獲。例如，在走和跑的體育教學中，教師可以為學生創設“紅燈停，綠燈行”的生活體驗情境，并在教學場地內模擬設置斑馬線。教師要求小學生扮演行人，通過不同顏色卡片紙的指揮，學生練習走和跑的教學內容，不僅有助于提升學生的反應能力，而且無形中對小學生加強了交通規則教育，對小學生有一定的積極影響。

（五）基于問題的情境教學法運用

基于問題的情境教學法在小學體育中的應用范圍相對較廣，有助于學生在思考的基礎上掌握教學內容。例如，在姿勢助跑的教學中，教師提問“你喜歡運用哪種姿勢進行起跑”，學生七嘴八舌地議論紛紛；與此同時，教師追問學生“哪種姿勢的助跑效果更好呢”，學生對此問題各執己見。最后，教師要求學生紛紛按照自己認為的姿勢進行起跑，通過反復對比，學生能夠明確正確的助跑方式，大大提升了教學效果。

總而言之，小學體育教學中有效應用情境教學法，不僅有助于課堂教學氣氛的活躍，而且能激發學生的學習興趣，提高小學生體育鍛煉的積極性。因此，小學體育教師在開展教學活動中，應盡可能選擇合理方式而創設情境，以推動我國小學體育教學的深入開展，既教會學生體育技能，又促進學生強身健體。

參考文獻：

[1]陳友水.情境教學法應用于小學體育教學的實踐研究[J].牡丹江教育學院學報，2015（4）：111-118.

[2]林珠愛.情境教學法在小學體育教學中的實踐研究[J].開封教育學院學報，2015（9）：213-214.

編輯 謝尾合