巧設情境提升小學語文閱讀教學效率

王冕

摘 要：情境教學在小學語文閱讀教學中具有重要的作用，通過創設情境，對豐富語文閱讀教學內容，激發學生閱讀興趣，提高課堂教學效率都有重要的促進作用。

關鍵詞：情境教學；小學語文；閱讀教學

隨著新課改的深入實施，對小學語文閱讀教學提出了更高的目標與要求，情境教學作為一種創新性教學方法，在小學語文閱讀教學中的作用意義不斷突出。通過創設各種情境，可以豐富語文閱讀教學方法，活躍課堂教學氣氛，激發學生語文學習興趣，有效提高語文閱讀課堂教學效率，模擬情境境教學已成為當前小學語文閱讀教學的重要手段。根據創設情境的不同，模擬情境可以分為生活情境、問題情境、想象情境以及活動情境等多種類型，通過創設不同的情境，可以對學生產生感官刺激，進而引導學生滿懷熱情與激情地去學習、去探究。小學生由于年齡、心理、思維認知等因素的制約，在知識的接受能力、理解能力、自主學習能力等方面還有待進一步提升。如何在有限的課堂時間內將語文閱讀知識傳授給學生，需要充分發揮好教師的引導作用。語文閱讀作為一門基礎性學科，在課堂教學過程中，如果教師照本宣科地將知識傳授給學生，不僅不能有效激發學生的學習興趣，而且也不符合小學生的身心發育與思維認知特點。通過創設情境開展語文閱讀教學，精心設計教學情境，引導學生積極思考，主動探究，使學生在輕松、歡樂、和諧的氛圍中學習知識，增長見識，陶冶情操，滋潤心靈。結合多年教學實踐經驗，小學語文閱讀情境教學主要有以下幾方面。

一、創設生活情境開展語文閱讀教學

語文作為一門實踐性、應用性的基礎學科，閱讀教學離不開現實生活土壤的浸潤。在小學語文課本的編排上，內容豐富，形式多樣，內涵深刻，文本中的每篇課文，每一學習模塊都經過了專家反復的篩選，如何引導學生充分理解其中包含的感情，達到語文閱讀學習的最佳效果。教師在課堂教學中不能逐詞逐句去分析，只有讓學生與現實生活緊密聯系起來，才能在課堂教學中使學生與作者的情感產生碰撞摩擦，并產生強烈的思想共鳴，進而才能使學生真正理解文章內容與內涵。生活情境的創設，為學生更好地把握和理解文章作者表達的主題思想提供了必要條件。根據學生的思維認知特點，創設相關的生活情境，在豐富教師課堂教學方式的同時，也幫助學生降低了語文閱讀的難度，提高了閱讀教學的實際效果，使學生充分體驗到閱讀的樂趣。

二、結合學生生活經驗開展語文閱讀教學

在語文閱讀教學中，教師要根據學生的不同情況將語文閱讀教學與學生的生活實際、社會經驗結合起來，在語文閱讀中喚醒學生的情感體驗，將自身的現實生活體會轉化到語文閱讀中來，使學生與作者產生思想上的共鳴。由于小學生年齡較小，社會經歷少，心理、思維認知方面還不夠成熟，在知識的學習把握上需要教師的點撥和指導，對文章內容的理解需要一個循序漸進的過程。比如，在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，部分學生家長可能帶孩子去游覽過，這樣教師可以提前告訴學生將游覽的照片帶到課堂上來，鼓勵引導學生在課堂上邊展示邊介紹，以及談一下自身的感受。通過這樣的教學過程，不僅可以加深學生課文學習的印象，還可以鍛煉學生的口頭語言表達能力，激發學生的學習興趣。

三、創設問題情境開展語文閱讀理解

運用創設問題情境法是開展語文閱讀教學的一種重要教學方式，教師課前精心設計與教學內容相關的問題，指導學生帶著問題去閱讀、去思考，可以調動學生學習的積極性，快速進入閱讀狀態。同時，教師也可以鼓勵學生在閱讀中不斷發現和提出問題，通過集中討論的方式得出問題答案，使學生充分感受到在閱讀中發現問題、分析問題和解決問題的快樂。教師要靈活掌握課堂教學節奏，除課前精心設計問題外，還可以根據教學進程隨堂設置一些問題，引導學生去探究，增強學生對課文內容的把握和理解能力，教師設置問題時要注意緊扣教學目標要求與學生的知識儲備實際。比如，在講解描寫景色的課文時，教師可以以講解員的身份向學生進行介紹，激發學生深入學習的興趣，增進師生間的感情。在此基礎上創設問題情境，引起學生思想和內心深處的共鳴，引領學生情不自禁地融入創設的問題情境中來。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，通過創設各種情境，不僅可以激發學生的學習積極性、主動性，培養學生的創新意識與創新能力，還可以使教學內容躍然紙上，生動地呈現在學生面前，增強對課文內容、內涵的把握與理解，豐富教師課堂教學方式，活躍課堂教學氣氛，拉近師生距離，有效提高課堂教學效率，為學生做好語文學習奠定堅實的基礎。

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編輯 謝尾合