因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)點(diǎn)滴

張倪

摘 要：語(yǔ)文課程中有著豐富的人文內(nèi)涵，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。這樣才能最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能為學(xué)生日后的語(yǔ)文素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。就個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思……爭(zhēng)做一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。

走上講臺(tái)十多載，所有的感受已近遲鈍，能像今天這樣帶給我震撼的“家常課”已不多見(jiàn)了，它深深地觸動(dòng)著我的心靈，讓我又一次陷入了深思：小學(xué)語(yǔ)文教師該怎么做？

在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)一的《風(fēng)》時(shí)，我先作了范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，讓學(xué)生想象詩(shī)中描繪“風(fēng)”帶來(lái)的變化。在初步理解大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練。第一站起來(lái)的是“調(diào)皮大王”，他讀得很投入，詩(shī)的節(jié)奏、流利程度，都把握得很到位，贏得了許多同學(xué)的掌聲。此時(shí)，我突發(fā)靈感問(wèn)：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？只見(jiàn)班長(zhǎng)楊××站起，認(rèn)真而略帶緊張的神情讀了起來(lái)。

“誰(shuí)來(lái)做個(gè)評(píng)價(jià)？”我順勢(shì)引導(dǎo)。

“老師，我覺(jué)得榮×讀得好。”楊×已迫不及待了。

“為什么，好在哪？”

“老師，榮×讀得聲音大，有感情；而班長(zhǎng)讀得中間的停頓沒(méi)有把握好，所以我挺榮×。”楊×說(shuō)。

可愛(ài)的孩子真是天真無(wú)邪，并沒(méi)有因?yàn)闂睢痢潦前嚅L(zhǎng)而去支持討好她，我由衷地感到欣慰。此時(shí)還有更多的學(xué)生舉手，要發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，我不作任何表態(tài)，只順一問(wèn)：“班長(zhǎng)你服不服？”

“不服！”

“那你再來(lái)試試。”

班里突然靜了下來(lái)，班長(zhǎng)又來(lái)了一次。學(xué)生繼續(xù)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的最終裁決，班長(zhǎng)還是敗下陣來(lái)。

“還有誰(shuí)要挑戰(zhàn)？”

又站起了本班的“吹牛大王”——梁××，起來(lái)就大聲：“解落三秋葉……”我一笑：“你們覺(jué)得怎樣？”此時(shí)有更多的學(xué)生把小手舉得高高的，快要爬到了桌子上面，急于對(duì)兩個(gè)選手進(jìn)行評(píng)價(jià)（因?yàn)樗麄兿氡憩F(xiàn)一下自己與眾不同的觀點(diǎn)），更多的話語(yǔ)投向了“吹牛大王”。

“老師，梁××聲音有點(diǎn)拖，像唱的一樣！”平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的趙××搶先道。

“老師，梁××中間的停頓沒(méi)停好。”

“老師，梁××的聲音沒(méi)有榮××的大。”

“老師，梁××的聲音還算流暢，但是感情沒(méi)到位。”

“梁××，服不服？”

“不服！”

“好，再來(lái)！”

……

學(xué)生繼續(xù)評(píng)價(jià)……

孩子們踴躍地說(shuō)出自己的看法，一張張小臉嚴(yán)肅而認(rèn)真地提出自己中肯的想法。此時(shí)的我也沉浸在孩子們激烈的討論中，他們的熱情不減，但許多爭(zhēng)論的重點(diǎn)在漸漸地偏移，我適時(shí)地走上講臺(tái)，教室里也漸漸安靜下來(lái)。

“梁××，大家都是你的鏡子，都說(shuō)出了你的不足之處，‘良藥苦口，忠言逆耳，他們所提出的建議都是寶貴的，你應(yīng)當(dāng)感激他們，因?yàn)閷W(xué)會(huì)感激是我們中華民族的傳統(tǒng)美德……”話音未落，爆出熱烈的掌聲，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的，是純樸的，也是最真誠(chéng)的，我想這中間也包含著對(duì)老師的感激吧！此時(shí)，我過(guò)渡到《口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)感謝》，當(dāng)我大聲充滿激情地朗讀了第二部分：我們應(yīng)該感謝每一個(gè)向我們伸出援助之手、奉獻(xiàn)真誠(chéng)之心的人。無(wú)論是一個(gè)禮讓的示意，一個(gè)淺淺的微笑，還是一句稱贊的話語(yǔ)。此時(shí)，再次爆發(fā)出熱烈而持久的掌聲。這掌聲讓我找到了自己的價(jià)值——一名小學(xué)語(yǔ)文教師的價(jià)值，這價(jià)值中含有學(xué)生的感激，教師的自信和成功的喜悅，讓我體會(huì)到做一名小學(xué)語(yǔ)文教師的幸福。

從教多年以來(lái)，類似的事情也遇到了不少，每每看到孩子們那真誠(chéng)的目光，認(rèn)真的神情，我的內(nèi)心都不禁泛起了波瀾。大家總是在說(shuō)“教育”“教育”，到底何為教育呢？讓孩子不僅僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)到了為人處世的道理，這才是真正的教育，真正的教師的工作。

我為所教的這些孩子們驕傲，也為我身為一名語(yǔ)文教師驕傲，更為我所做的教育工作驕傲。十年育樹(shù)，百年育人，希望有更多更好的事例出現(xiàn)，呈現(xiàn)在世人的面前，這樣我們的教育才能不斷地前進(jìn)、不斷地進(jìn)步，不斷地走向真正的成功！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉峰.提高語(yǔ)文教學(xué)成效的四種方法[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，2014（6）.

[2]唐今艷.牢固把握重點(diǎn)環(huán)節(jié) 促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成效提升[J].語(yǔ)文天地，2015（8）.

[3]王玉娟.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2014（5）.

[4]白金秋.人文陶冶在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中國(guó)校外教育：上旬刊，2013（Z1）.

編輯 王團(tuán)蘭