小學數(shù)學課堂練習設計的有效性研究

包鳳軍

摘 要：隨著新一輪小學數(shù)學教育教學改革的不斷深入，課堂練習占據(jù)的地位逐漸提高。在小學數(shù)學學習的過程中，最重要的是小學生的課堂練習情況。只有提高了學生課堂練習程度，才能使小學數(shù)學課堂適應新一輪的教育改革，根據(jù)教改后小學數(shù)學教育質量實情，指出了小學數(shù)學課堂練習的重要性，為教育者如何利用課堂練習從而提高課堂效率提出了幾點建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂練習設計；有效性

目前小學數(shù)學課堂仍然存在許多弊端，例如老師一味地灌輸知識，學生覺得聽起來很容易，但應用起來卻不自如，造成了學與致用的矛盾。因此，小學數(shù)學教育工作者應該注意知識的應用。小學數(shù)學教育者背負著啟蒙學生數(shù)學思想、養(yǎng)成數(shù)學素養(yǎng)、掌握數(shù)學與實際應用技能的重任。處于這個年齡階段的學生是最容易培養(yǎng)形成數(shù)學技能的，因此，設計合適的課堂練習，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與素養(yǎng)尤為重要。小學數(shù)學教育教學者應該注意課堂練習的科學性設計，提高課堂練習的質量，這樣學生對于知識的應用與理解才能更深入，課堂效率也隨之提升。以下是我經(jīng)過總結后設計的小學數(shù)學課堂練習的方案，望能對廣大教育同行提供參考價值。

一、培養(yǎng)學生訂正題目的意識

小學的題量相對于其他學習階段來說算是較少的，在平時的教育教學過程中，老師應該適當?shù)亟o學生拓展各式各樣的題型，并在完成練習后及時訂正。教師應該注重培養(yǎng)學生主動訂正錯題的意識。從認知科學方面來說，人的大腦有先入為主的習慣，一旦大腦把不正確的信息當成正確的信息儲存以后，大腦就堅信這個信息是毫無差錯的，并且儲存了此信息。一旦養(yǎng)成了錯誤記憶，那么對學生就會造成許多負面影響。訂正則可以改變大腦的錯誤記憶。學生訂正作業(yè)不僅是學習態(tài)度的體現(xiàn)，更是學習品質的培養(yǎng)。而良好的學習品質是取得優(yōu)異成績的有力保證。因此我們不僅要讓學生認識到訂正作業(yè)的重要性，更要培養(yǎng)他們訂正作業(yè)的良好習慣。老師不但要監(jiān)督學生訂正錯題，還應該培養(yǎng)學生主動訂正錯題的意識，使學生在主動訂正錯題，并且多關注錯誤背后的原因，避免下次再犯同樣的錯誤，并想方設法地把模棱兩可的地方弄懂與理解。老師應該要讓學生明晰，金無足赤，人無完人。在作業(yè)時出現(xiàn)錯誤完全是情有可原的，重點是要快速改正錯題，自主更改練習中的錯誤，以防再次犯下相同的差誤。要讓學生清楚地意識到如錯題不及時處理，錯誤的題目在腦海里停留的時間過久，有誤的知識點就會對以后的學習產(chǎn)生負遷移的影響，從而影響學生數(shù)學成績。只有學生主動把每一次的錯題改正作為對自己學業(yè)的檢查和反省，才能達到事半功倍的成效。

二、進行層次化練習與糾錯

分層次練習能引領學生戰(zhàn)勝理解盲區(qū)，促進思維多方面漸漸深入發(fā)展，對學生形成良好的數(shù)學思維起著至關重要的作用，因此，老師要根據(jù)課本難度層次的繁簡和理解程度的難易，將內在知識點和規(guī)律內冗長和隱蔽的內容，逐級分離，完成多方面的延伸，分級推進激勵，即使練習由淺入深，深入清晰地揭示出整體知識的本質和內在的規(guī)律，這樣就可以訓練學生思維的廣闊性和深刻性。對于不同的學生，老師也要進行不同的層次化糾錯工作。對于理解能力優(yōu)秀的學生，要求他們快速地閱覽第一時間找到自己的錯誤所在，對于只是概念模棱兩可的學生，老師要耐心地幫助學生解答疑惑，幫助他們理解題目的含義、解釋完后讓學生再去改正。對于理解能力較差的學生來說，若想全靠自己的能力來改正所有的錯誤是存在很大難度的。因此，老師可以將學生分組共同分析，讓理解能力較強的學生給稍微遲鈍些的學生課前課后指導討論。互助性練習不僅能加快課堂進度，統(tǒng)一學生知識接受水平，還能使優(yōu)生在幫助別人訂正時再一次對所學內容進行學習，有助于他們對舊知識的鞏固與復習。層次化糾錯可以培養(yǎng)學生的互助意識與團隊意識，這與最新提出的探究性學習達到了異曲同工的妙處，通過互助性教學培養(yǎng)出的學生不僅在數(shù)學學習方面領先于他人，并且培養(yǎng)出的互助意識與團隊協(xié)作意識為他們在今后的學習生涯中打下了扎實的基礎。

三、建立專屬錯題題庫

學生在平時遇到錯題后，很少能夠做到積累。錯過的就放過，一遇到考試就沒有能夠用來復習的資料。不妨讓學生在學習壓力較小的小學階段就開始養(yǎng)成積累錯題的好習慣。量變可以引起質變，只要平時的積累量夠了，學生在考試中也能夠運用自如，遇到難題如魚得水，觸類旁通。因此，老師要注意引導學生建立自己的個性化錯題題庫，積累的錯題都是平時自己練習中遇到的，并在空閑的時間經(jīng)常翻出來復習鞏固，一段時間過后學生必定會受益匪淺。

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：數(shù)學學科的教授不僅要考慮數(shù)學本身的特殊性，也應遵循學生對數(shù)學這門學科的心理因素，著重強調了要以學生已有的經(jīng)驗為出發(fā)點……因此這更要求老師要根據(jù)每個學生的不同特點制訂出不同的課堂練習策劃案。希望我的拙見能夠對小學課堂練習設計者有所幫助。

參考文獻：

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編輯 王團蘭