小學(xué)數(shù)學(xué)因生活化教學(xué)而精彩

王坤太+張瓊

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開社會生活，而生活又是數(shù)學(xué)知識的不竭源泉。教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要聯(lián)系生活，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；借助媒體，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境；用活教材，豐富學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。努力做到知行合一，學(xué)以致用，學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實際問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；新課改；應(yīng)用；實踐能力。

一、聯(lián)系生活，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”同時，還指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這就要求教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該聯(lián)系生活實際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供體驗數(shù)學(xué)的機會，通過開展一系列數(shù)學(xué)活動，從不同的側(cè)面拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的生活技能，并努力去解決生活中的實際問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)知識雖然枯燥單調(diào)，但蘊含著豐富多彩的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素。在新課改背景下，怎樣將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活密切結(jié)合，怎樣和學(xué)生探討生活中的未知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就是數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”目的之所在。“生活即教育”，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)素材，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，注重設(shè)計提煉生活中的一些小問題和學(xué)生進行探討。

在教學(xué)“乘法估算”時，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算。隨后，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生再估算：同學(xué)結(jié)伴一行14人旅游，現(xiàn)在要買14瓶水，每瓶1元5角，請你幫忙算一算大約要多少錢？學(xué)生很快估算出20元（1.5×10=150（角），1.5×4=60（角），即大約要帶20元錢。）此時，有一個學(xué)生說：“20元錢如果買不回14瓶水，大家籌集帶30元錢就完全可以足夠了。”那么，應(yīng)該怎樣進行估算呢？一石激起千層浪，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并非高不可測，從而大大激發(fā)學(xué)生大膽探索的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境

現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在內(nèi)容涵蓋上可謂圖文并茂，包羅萬象，無所不有。對小學(xué)生來說，雖然大多與生活緊密相連，但有些或是新奇陌生的。所以，我們可以借助多媒體課件形象生動的特性，在教學(xué)中模擬或再現(xiàn)生活場景，引領(lǐng)學(xué)生“身臨其境”，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，化抽象為形象，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和體驗。

如，在教學(xué)“認識小數(shù)”時，我用課件進行了這樣的導(dǎo)入：周末，小麗和外婆去天天見商場購物，外婆年老眼花，小麗也不明白商標(biāo)上的數(shù)字，詢問促銷員她又沒空，不知道商標(biāo)上表示多少錢。同學(xué)們，你能幫助她嗎？接著我再出示準(zhǔn)備好的視頻《周末逛商場》，將其播放出來，讓學(xué)生去觀察和思考，同時老師適時指導(dǎo)小麗認識商標(biāo)上的數(shù)表示幾元幾角幾分，孩子們表達的積極性非常高漲，這樣就順理成章地進入了小數(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。實踐證明，利用多媒體設(shè)計具有生活化的活動，學(xué)生就能感受到數(shù)學(xué)原來就在我們的身邊，從而使學(xué)生懷著濃厚的興趣積極主動地解決身邊的數(shù)學(xué)問題，從而達到鞏固新知的目的。

四、用活教材，豐富學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容

教材中的內(nèi)容大多來源于社會生活，而這些生動豐富的內(nèi)容一旦被編入教材，就顯得抽象而呆板。作為教師這個“媒人”，我們能將“書本世界”與學(xué)生“生活世界”進行溝通，就可改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)蒼白無味的狀態(tài)。這就要求教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。如，在教學(xué)“有趣的七巧板”時，七巧板是學(xué)生孩童時代的玩具，學(xué)生大部分都玩過，把玩具和圖形結(jié)合起來，學(xué)生覺得有趣，在玩時，讓學(xué)生先用3塊拼，再用5塊拼，最后用9塊拼接成一幅美麗的圖案，學(xué)生在動手操作中品嘗了拼圖的快樂。課后從學(xué)生上交的作品看，有很多是與教材中不同的。這樣體現(xiàn)出新課程理念的作業(yè)具有獨特性，而且讓學(xué)生有了展示自己的機會。這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，同時也讓學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

總之，隨著新課改的不斷深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要教得輕松自如，學(xué)得得心應(yīng)手，這就要求我們教師把無聲的“數(shù)學(xué)教材”演繹成鮮活的“生活文本”，積極鼓勵學(xué)生善于發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

參考文獻：

張曉偉.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研修與教材分析[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

編輯 王團蘭