綜合性實驗過程性評價體系的構建初探
——以基因工程與蛋白質工程綜合性實驗為例

王 穎蔡望偉邱逸敏王小英唐 敏胡愛華.海南醫(yī)學院基礎醫(yī)學與生命科學學院 海南海口 5799 .海南醫(yī)學院教務部 海南海口 5799

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綜合性實驗過程性評價體系的構建初探
——以基因工程與蛋白質工程綜合性實驗為例

王 穎1蔡望偉1邱逸敏1王小英1唐 敏1胡愛華2
1.海南醫(yī)學院基礎醫(yī)學與生命科學學院 海南海口 571199 2.海南醫(yī)學院教務部 海南海口 571199

摘 要：以2012級生物技術專業(yè)基因工程與蛋白質工程綜合性實驗為例，構建過程性評價體系并對其進行評價。對綜合性實驗與過程性評價實施效果的問卷調查結果表明，與以往的終結性評價體系比較，過程性評價體系不僅可以及時反饋并調整教學促進學生學習，而且可以更全面、更客觀、更科學、更準確地評價學生在綜合性實驗中的表現(xiàn)。這對充分地發(fā)揮考核評價對人才培養(yǎng)的引導作用，提升人才培養(yǎng)質量具有一定的積極意義。

關鍵詞：綜合性實驗；過程性評價；構建

作為生物技術專業(yè)課教學的重要組成部分，實驗教學是將理論與實際相聯(lián)系，培養(yǎng)“既有扎實的理論基礎，又有較強實踐動手能力和創(chuàng)新精神的復合型人才”的重要途徑。作為實驗教學的重要組成部分，綜合性實驗教學則更能體現(xiàn)出培養(yǎng)復合型人才的優(yōu)勢。綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗［1］，具有實驗內容復合、實驗周期較長、實驗方法多元和實驗操作實踐性強的特征，是對學生的知識、能力和素質進行綜合培養(yǎng)的實驗。以往的綜合性實驗采取終結性評價，僅僅關注學生知識目標的達成，不能有效實現(xiàn)對學生知識、能力和素養(yǎng)的綜合評價，存在一定程度上的片面性。誠如學者李雁冰所說：完全以教學目標作為評價的標準會限制人們對于復雜的教育活動的全面認識［2］。因而如何全面、客觀、科學、準確地評價學生在綜合性實驗中的表現(xiàn)，如何及時反饋綜合性實驗的教學效果并調整教學促進學生學習，這些都是綜合性實驗教學過程中亟待解決的實際問題。為此本文結合綜合性實驗的特征，基于過程性評價（Process evaluation）的內涵和特點，以基因工程與蛋白質工程綜合性實驗為例，擬構建出一套適用于綜合性實驗的過程性評價體系，以期能更客觀、真實地反映學生在實驗過程中的具體表現(xiàn)。

1　綜合性實驗過程性評價體系的構建

過程性評價是將教學過程、學習過程和評價過程相統(tǒng)一的一種評價體系。以促進學生的學習為目的，注重為學生的學習行為提供有效的反饋和指引。此次以生物技術專業(yè)的基因工程與蛋白質工程綜合性實驗為例構建過程性評價體系。

1.1綜合性實驗及其過程性評價安排

參與基因工程與蛋白質工程綜合性實驗的是2012級生物技術專業(yè)學生，共45名，共分2個小班，每小班配有1名指導教師。實驗內容為“某基因的原核表達載體的構建”。實驗每周進行10學時，持續(xù)4周。

（1）實驗室準備階段：在實驗前2周，學生依據(jù)實驗大綱查閱資料，確定實驗目標，確立實驗預案和技術路線，準備實驗材料、試劑及儀器。

（2）實驗進行階段：教師巡回指導，并在固定時間與學生探討和反饋。

（3）實驗總結匯報階段：在實驗結束后1周內，學生向教師提交匯報相關資料。

（4）學生自評、互評階段：學生對自己及同學在實驗全程的表現(xiàn)進行評價。

（5）評價結果反饋階段：教師將評價結果匯總并反饋給全體學生，并通過問卷調查收集學生的建議和意見。

1.2過程性評價體系的評價內容和評價標準教師、教輔和學生全程共同參與評價。依據(jù)過程性評價的內涵和綜合性實驗的目標要求，確定此次綜合性實驗過程性評價體系的基本框架（見表1）。

表1

2　過程性評價體系實踐結果

2.12011級和2012級學生綜合性實驗各階段實驗工作學生完成情況比較

我們比較了2011級（實施終結性評價）和2012級（實施過程性評價）生物技術專業(yè)學生在基因工程與蛋白質工程綜合性實驗各階段實驗工作學生的完成情況，以較少重復、準確完成、結果完整為階段實驗成功完成的標準。如圖1所示，2012級學生各階段的實驗成功完成率分別比2011級的比較組高出41.7%和41.6%。過程性評價體系在促進學生成功完成具體每一階段實驗工作方面具有較明顯的優(yōu)勢，特別是隨著綜合性實驗階段的不斷推進，實驗難度的不斷加大，實施過程性評價的2012級學生的優(yōu)勢卻越來越明顯。

圖1　2011級與2012級學生在綜合性實驗各階段實驗工作學生的完成情況比較

2.2綜合性實驗教學效果問卷調查

調查發(fā)放問卷45份，收回45份，其中有效問卷45份，回收率為100%。

（1）綜合性實驗教學效果總體滿意度調查：認為非常滿意和滿意的學生占70.4%，說明學生對綜合性實驗的教學效果是滿意的。

（2）綜合性實驗教學效果的調查：如圖2所示，一半以上的學生認為此次綜合性實驗培養(yǎng)了其某些科學精神和鍛煉了其某些能力，如：3/4以上的學生認為該實驗培養(yǎng)了其求真、求實、客觀的科學精神，近八成的學生認為鍛煉了其自學能力和動手實踐能力等。

圖2　綜合性實驗教學效果調查結果

2.3過程性評價體系滿意度問卷調查

對綜合性實驗實施過程性評價各方面情況的滿意度均在64.4%以上，其中對評價形式、評價主體、評價內容、評價標準、教師的指導/反饋作用以及過程性評價所起到的積極作用等方面的反饋滿意度均在90%以上（如圖3所示）。

圖3　綜合性實驗過程性評價滿意度反饋情況

3　討論

此次基因工程與蛋白質工程綜合性實驗所構建的過程性評價體系有如下幾個特征。第一，評價主體的多元化，由單一的教師作為唯一的評價主體，轉變?yōu)橛山處煛嶒炇逸o助教師和學生參與的評價主體，并且增設學生自評互評和加分選項。從學生對此次參與主體的滿意度來看，學生對這樣的評價主體的變化是非常滿意的。實踐表明，讓學生進行自評互評，是培養(yǎng)學生自我評價、自我反省與自我監(jiān)控能力的過程，不僅能夠使他們更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，還可以提高他們的批判性思維，讓他們學會交流、合作與分享。第二，評價標準和內容的多元化，除在兼顧實驗環(huán)節(jié)橫向評價和實驗技能的縱向評價之外，還關注學生情感、態(tài)度、能力和科學精神的發(fā)展。實踐表明，自學能力、實踐能力、創(chuàng)新精神和合作精神等發(fā)展，往往是影響學生終身發(fā)展的重要因素。第三，評價充分體現(xiàn)了“過程性”，通過不同階段考查不同能力指標，實現(xiàn)實驗各環(huán)節(jié)評價與實驗結果評價的有機統(tǒng)一。60%以上的學生對這樣及時評價反饋機制是非常滿意。依據(jù)評價標準教師全程對每個學生進行準確地評價，并及時反饋給學生，這樣的過程性評價一方面使教師能及時了解學生的情況，另一方面使學生能及時知道自己的不足以便改進，這充分體現(xiàn)了過程性評價的“過程性”特征，實現(xiàn)了學習過程、教學過程和評價過程的統(tǒng)一。

4　結束語

較之傳統(tǒng)的終結性評價，在綜合性實驗中開展過程性評價能夠更全面、更客觀、更科學、更準確地評價學生在綜合性實驗中的表現(xiàn)，而且過程性評價的及時反饋機制對促進學生學習也起到了積極的作用。因此，在綜合性實驗中實行過程性評價可以較充分地發(fā)揮考核評價對人才培養(yǎng)的引導作用，提升人才培養(yǎng)質量。過程性評價體系在綜合性實驗教學中具有較廣闊的應用前景。

參考文獻

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高等學校本科教學工作水平評估方案：試行［Z］.2004.

［2］ 李雁冰.質性課程評價研究［D］.上海：華東師范大學出版社，2000.

收稿日期：2015-12-16

作者簡介：王穎，碩士，副教授。

基金項目：海南省教育廳教育科研項目（編號：Hjsk2012-56）；海南醫(yī)學院教育科研項目（編號：HYZX201504）。

Construction and Discussion on Process Evaluation in the Comprehensive Experiment

Wang Ying1， Cai Wangwei1， Qiu Yimin1， Wang Xiaoying1， Tang Min1， Hu Aihua2
1.College of Basic Medicine and Life Sciences， Hainan Medical University， Haikou， 571199， China 2.Academic Affairs Offce， Hainan Medical University， Haikou， 571199， China

Abstract：The process evaluation system was constructed and applied in assessing the performance of 2012 Biotechnology students in the comprehensive experiment of Gene Engineering and Protein Engineering. Compared with previous summative evaluation system the results of questionnaire survey showed that the process evaluation system could not only feedback to adjust teaching and promote student learning in the comprehensive experiment timely， but also assess the performance of students more comprehensively， more objectively， more scientifcally and more accurately. The effect of process evaluation system is positive signifcant for guiding and promoting personnel training.

Key words：comprehensive experiment； process evaluation； construct