淺析初中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

林家添

【關(guān)鍵詞】初中物理 復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課程必不可少的教學(xué)手段，伴隨整個學(xué)習(xí)活動的始終，是學(xué)生鞏固知識技能、重構(gòu)知識體系，實現(xiàn)內(nèi)化和提升的過程。在初中物理教學(xué)中，師生們對于復(fù)習(xí)課并不陌生，但是，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課通常都是以教師主講、學(xué)生練習(xí)的形式為主，教學(xué)效果并不理想。教師應(yīng)創(chuàng)新物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，采取有效策略，系統(tǒng)全面、有針對性地展開復(fù)習(xí)，全面優(yōu)化復(fù)習(xí)課的效果。

一、歸納知識要點，進行系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課主要是對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識技能進行鞏固提升，往往涉及的內(nèi)容比較多，學(xué)生們在之前學(xué)習(xí)時都是零散的，頭腦中形成的知識結(jié)構(gòu)也是殘缺的。但某些教師對物理復(fù)習(xí)課往往不夠重視，缺乏有效的教學(xué)模式，多采用讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)的方式，不利于學(xué)生總結(jié)物理知識要點，影響物理課程的學(xué)習(xí)效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行梳理歸納，建立和完善物理知識網(wǎng)絡(luò)，進行系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)。

在學(xué)習(xí)了“聲現(xiàn)象”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)時，首先留給學(xué)生幾分鐘時間，讓學(xué)生回憶這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想不起來的可以翻看教材。接著教師引導(dǎo)學(xué)生一起來梳理這一章節(jié)的知識要點。“同學(xué)們，這一章主要講述了哪些知識，學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？學(xué)習(xí)的重點是什么？”學(xué)生們憑借自己的記憶和理解，紛紛發(fā)表見解：“這一章主要學(xué)習(xí)了一些聲學(xué)的初步知識，內(nèi)容包括聲音的發(fā)生、傳播和特性，以及噪聲的危害與控制等。”“本章的重點應(yīng)該是聲音的發(fā)生與傳播，因為這部分內(nèi)容是基礎(chǔ)，可以解釋各種聲現(xiàn)象。”最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理了聲音產(chǎn)生的原因、傳播的條件、傳播介質(zhì)、聲速，音調(diào)、響度和音色等概念，噪聲的形成和減弱噪聲的措施等，板書重點，強化這一章節(jié)內(nèi)容在學(xué)生大腦中的印象，進而達到復(fù)習(xí)鞏固和重構(gòu)的目的。

二、精心設(shè)計練習(xí)，開展有的放矢的復(fù)習(xí)

練習(xí)是復(fù)習(xí)課常用的一種物理復(fù)習(xí)方式。很多教師認為通過大量的練習(xí)訓(xùn)練就能鞏固學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，殊不知盲目做題，會給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)負擔。在初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要選擇一些典型的題目，針對物理學(xué)習(xí)的知識要點，精心設(shè)計練習(xí)，進行有針對性的復(fù)習(xí)，檢測物理知識的掌握情況。

在復(fù)習(xí)“聲現(xiàn)象”這部分知識時，教師針對學(xué)習(xí)重點和難點，以及學(xué)生平常的出錯點，展示了幾道典型的例題。第一題，讓學(xué)生舉出生活中常見的聲音產(chǎn)生的實例。這是一道開放性題目，加深學(xué)生對聲音產(chǎn)生的理解。第二題是填空題：傳播聲音的（ ）叫做（ ）；空氣、液體、固體這幾種物質(zhì)中聲音的傳播速度大小排序（ ）；15℃聲音在空氣中的傳播速度是（ ）。這道題強化學(xué)生對于聲音傳播相關(guān)知識的記憶。第三題是判斷題：決定音調(diào)的因素是頻率，人的正常聽覺范圍是在20Hz至20000Hz之間（ ）；聲音的強度大小是由物體的振幅決定的（ ）；人們通常是通過辨別音色來區(qū)別不同的聲音（ ）。教師針對學(xué)生的易錯點及教學(xué)的重難點設(shè)計代表性的題目，讓學(xué)生通過解答題目，對聲音的特性加深理解，取得了較好的復(fù)習(xí)效果。

三、借助物理實驗，強化應(yīng)用技能的復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課讓很多學(xué)生感覺缺乏新意，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理實驗是鞏固學(xué)生物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，提升學(xué)生的解決問題能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維的有效方式。在展開物理復(fù)習(xí)課時，教師可以結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計不同的實驗探究活動，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中鞏固和升華，強化物理基本技能。

在復(fù)習(xí)“浮力”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，探究阿基米德原理。首先，讓學(xué)生明確實驗原理，涉及的物理知識，包括重力、浮力的測量、質(zhì)量和密度的知識、二力平衡的條件等，激發(fā)學(xué)生回憶鞏固。其次，明確實驗的操作步驟和實驗器材，分別測量同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊浸沒水中時所受到的浮力；分別測量同一塊橡皮泥被捏成不同形狀時沉浸在水中受到的浮力；分別測量同一石塊在不同深度的水中所受的浮力。最后，由學(xué)生合作完成實驗，復(fù)習(xí)實驗操作技能。通過這樣的方式，讓學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了浮力的知識內(nèi)容。

總之，初中物理復(fù)習(xí)課對于物理學(xué)習(xí)效果影響重大。教師要突破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)理念，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課的主體，精心選擇典型的題目進行練習(xí)鞏固，明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，點撥學(xué)生的思維，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中重建知識體系，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

（責(zé)編 林 劍）