項目教學法在中職機械專業教學中的應用研究

馬云良

摘 要：從優選項目任務、發揮教師引導作用、學習應用一體化三方面闡述了項目教學法在中職機械專業教學中的有效應用，以期能充分調動學生學習的主觀能動性，發掘學生的創造潛能，實現理論教學與實踐教學的有機結合。

關鍵詞：中職；機械專業；項目教學法；創造；潛能

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0048-01

項目教學法作為一種新興的教學方法在中職機械專業教學實踐中得到了較為廣泛的應用，改變了傳統專業教學中難以滿足學生學習需要的弊端，有效實現了學生自主學習能力的提升。在項目教學法的實施過程中，通過將所要學習的任務轉化為多個探究項目，讓學生在直接參與項目的過程中去獨立思考和完成，充分調動了學生學習的主觀能動性，發掘學生的創造潛能，實現了理論教學與實踐教學的有機結合。下面，就項目教學法在中職機械專業教學中的具體應用談幾點認識。

一、優選項目任務，體現學生學習的自主性

在項目教學法的教學中，首先要注意的就是對項目的合理選擇，一個熟悉的、讓學生感興趣的項目往往能調動學生學習的積極性、主動性。因此，在項目篩選過程中，教師應選擇難易適中的項目，根據學生的實際情況制訂詳細的項目計劃，引導學生運用所學的機械專業理論知識、行業背景知識進行靈活應用，在相應的學習空間中讓學生真實地體驗學習探究的過程，感受成功的喜悅。這樣的學習過程體現了學生學習的自主性，促進學生對機械專業知識的理解和深入學習。例如，將AutoCAD的計算機繪圖與機械制圖課結合起來，可以先給出一個項目任務，用AutoCAD繪制一個完整的零件圖，在繪圖（實際操作）過程中將機械制圖課程中的基本知識、點線面、立體的投影和三視圖等內容穿插在繪制一個完整的零件圖的過程中，使學生學會機械制圖的有關技術要求的同時，學會計算機AutoCAD繪圖的基本操作。在這樣的項目實施過程中，為學生創設了真實的學習環境，既體現了項目教學過程與生產實踐的相結合，又促使學生邊聽邊畫圖，大大提高了課堂教學效率。

二、發揮教師引導作用，體現學生學習的合作性

在教學中常常發現，當學生遇到自己解決不了的學習難題時，他們總會習慣性地向老師求教，缺乏自主思考、自主探究的欲望，也沒有和其他同學共同去研討的想法，這樣的學習過程導致了現在的學生缺乏實際解決問題的能力。而在項目教學法過程中，學生需要在學習小組內共同探討、分析既定的項目任務，與組內成員共同操作、實踐完成，這些過程中無不閃現著合作的思想意識和集體的智慧與力量。這正是項目教學法區別于其他教學方式的地方。首先，教師可以將班級學生進行合理分組，一般可以分成5個～6個學習小組。在每一個項目教學活動中，教師應發揮自身的引導作用，先制定項目預習任務書、項目任務書，讓每一個學習小組在教師的指導下逐步分析并細化項目。通過逐步細化任務，保證每個學習小組的正確學習方向和探究目標，齊心協力完成“總任務”。在項目學習中，不僅能讓學生體驗團隊協作的重要性，而且能有效鍛煉學生思維、操作、實踐、分析、處理問題的能力。在探究過程中會有許多的困難，教師在學生遇到困難的時候應適當進行引導，幫助學生解決學習疑難，通過師生共同努力完成實踐操作任務，讓學生體驗成功的喜悅，促進師生之間的溝通、交流，建立良好的師生關系。

三、學習應用一體化，體現學生學習的創造性

知識是能力的基礎，然而，知識的掌握并不意味著能力的擁有。正所謂“實踐出真知”，把所學的理論知識應用到真實的實踐操作中，促進學習應用一體化，才能實現學生真正學會學習、掌握知識。項目教學法的任務就是要引導學生去學會學習，讓學生自己去發現、分析和解決問題，在大量的實踐中成功進行創造。因此，教師應以工作過程為主線，突出實踐教學環節，把課堂所學理論知識運用到具體的操作實踐中，實現從理論到實踐、實踐再到理論的循環交替上升的過程。例如，學校可以提供一個專門用于學習的實驗基地，在這樣的學習空間可以更好地鍛煉和提升中職機械專業學生的動手操作能力，實現學習和應用一體化。此外，教師還應發揮學校其他設施的作用，如在教學樓墻面或宣傳欄上張貼學習圖表，條件允許的話可以配備完善的教學設備，如播放器、多媒體器材、實驗設備等。改變中職機械專業老師講解、示范的傳統教學模式，使教學重心向提高學生操作能力上轉移，促進學習應用一體化的形成。此外，為了讓項目教學法實現最大的教學效果，教師還應在項目教學過程中實施有效教學評價，關注學生的技術程度、知識的使用效率、創新能力的發展，及時檢測和評價學生對任務的完成情況，及時提出改進意見，對于學習難點，教師可根據具體情況靈活決定是否要對某些環節重新做出講解和示范。

四、結束語

教學實踐證明，在中職機械專業教學中開展項目教學法能夠有效培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生學習的自主性、合作性、創造性，讓學生在充分的參與實踐中真正學到知識，培養學以致用的能力。新形勢下，中職專業教師應積極轉變教學觀念，從單一的教授理論轉變為時代需要的雙師型教師，讓中職機械專業實現對學生理論知識的傳授與實踐技能培養的“質”的飛躍。

參考文獻：

[1]易榮英.項目教學法在《機械設計基礎》課程教學中的探索與實踐[J].武漢船舶職業技術學院學報，2009（04）.

[2]朱明星.項目教學法在《機械設計基礎》課程教學中的實踐[J].銅陵學院學報，2008（01）.