眼里揉沙 幸福成長

陳新生

摘 要：教育是一個潛移默化的偉大工程，教育需要一顆寬容的心，寬容是一種幸福，擁有寬容，就擁有了一顆善良的心。教育是一個潤物無聲的偉大工程，教育工作者只有擁有了眼里揉沙的勇氣和魄力，才能夠與學生們一同幸福成長。

關鍵詞：眼里揉沙；寬容；幸福教育；成長

中圖分類號：G443 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）20-0125-02

眼里揉沙，這是要求我們教育工作者能夠寬容對待犯錯誤的學生；眼里揉沙，它揉出的是一種品格、一種力量、一種藝術、一種修養、一種境界。

一、眼里揉沙，對教育工作者而言是一種品格

當年陶行知先生任育才學校校長。一天，他看到一名男生王友用泥塊砸同學，逐將其制止，并責令他到校長室等候。陶先生回到辦公室，見王友同學已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了?！苯又痔统鲆粔K糖給他：“這也是獎勵給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我?！?王友同學將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！碧障壬统龅谌龎K糖給他。這時王友同學哭著低下了頭：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖，說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結束了?！?/p>

陶行知先生“四塊糖”的育人藝術是值得我們欣賞與借鑒的，人非圣賢，孰能無過，王友同學有錯，錯在用錯了方式方法，但是他講義氣，能夠為女同學挺身而出，這種正義感往往閃爍著學生積極向上的精神火花。因此，我們要寬容對待學生美麗的錯誤，學會理解，學會欣賞。陶行知的“獎你四塊糖”給了我們很好的啟迪：做好“四塊糖”的文章就能做好學生的思想工作。教育的核心是愛?！八膲K糖”里凝聚的是愛心、信任、平等、尊重、理解和寬容。而幸福教育需要的就是這種眼里揉沙的寬容精神。眼里揉沙，揉出了教育工作者的胸懷和品格。

二、眼里揉沙，對教育工作者而言是一種力量

記得上大學時，我們選修書法課，有個羅同學對書法課深惡痛絕，常逃課不說，還經常騙老師自己的書法作業忘在宿舍或者故意忘帶筆墨紙硯之類的東西。有一次，老師檢查作業，他又故伎重演，老師就叫他當場書寫，看見他課桌上連毛筆都沒有，老師就順手把自己的毛筆遞給他，羅同學頓時臉紅脖子粗，感覺老師在全班同學面前羞辱他，接過老師手中的筆硬著頭皮開始書寫，誰知寫著寫著，由于過于激動，一用力竟然把毛筆給拗斷了。這下全班同學都倒吸口冷氣，羅同學也呆若木雞，大家都清楚書法老師在福建省書法界里是相當有名氣的，他手中的毛筆也非普通之物，斷成兩節就毀了一件價值不菲名品，大家都以為老師會大發雷霆了。沒想到書法老師平靜地看了看斷了的毛筆，又看了看羅同學的作業，拍拍羅同學的肩膀說：“不錯，很用功嘛?！笔潞螅_同學想負荊請罪，書法老師哈哈大笑：“你弄壞我的毛筆不要緊，但是你要努力練字?！绷_同學深受感動，后來努力練字，廢寢忘食，畢業前夕居然成為我們這屆同學中書法最好的一位。

當我初為人師之后，我常以此事為警，試想金無足赤，人無完人，在教育過程中，老師以“寬容”給學生一個臺階，使犯了錯的學生鼓起勇氣，坦然地面對并主動改正，挽回了學生的自尊，也讓學生深深體會到老師對他的尊重和信任。

想讓受教育者能夠心服口服，寬容的力量要比震怒更能威懾人心，如果一個教育工作者能做到不怒而威，學生們肯定會對他的修養和德行發自內心的佩服，眼里揉沙就是一種力量， 因為只有寬容的力量才能夠做到。

三、眼里揉沙，對教育工作者而言是一種藝術

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！?/p>

作為一名教育工作者，對于學生的過失，適度的批評是必要的，但是如果批評的方式不恰當，甚至有漫罵、羞辱和威脅的時候，學生必然會產生逆反心理。因此，對待學生們的錯誤，不可過度使用處罰手段。而教育工作者如果能夠做到眼里揉沙，寬容以待，也許會產生出意外的驚喜。

新學年開學不久，一位班主任就收到班上學生的匯報，主要是反映班上某位男生上課、自習總喜歡睡覺，甚至用手機上網玩游戲、看小說。這樣既耽誤了他自己學習，又影響了班級風氣。該班主任便找個時間約他到辦公室，同他推心置腹地談心，問他班風近況，有意涉及上課睡覺、打游戲、看小說的不良風氣，該生躲躲閃閃不大好意思說，班主任也點到為止，旁敲側擊說了這些毛病的危害，并鼓勵他刻苦努力，拍拍肩膀就過去了。后來的接觸也是多關心其學習與生活，多對他微笑。再后來側面了解，該生這種毛病全無，學習成績也有了明顯的進步。

一到高二年級，學校就要求給“學困生”查漏補缺，把他們補得暈頭轉向、一腦袋糨糊，成績依然沒有任何起色，有時候我們也常想，何必呢？讓他們看看書吧，會看書的學生成績不一定是最好的，但他們從課外書中也能獲得豐富的知識，也能明白生活的道理，再不然他們也能和其他學生一樣覺得讀書還是幸福的。更何況當今的社會是個多元化的社會，成功的道路不止一條，適度的引導，是可以讓班上的學生尤其是“學困生”，讓他們充分感受自己是被欣賞被肯定的。從一句句鼓舞人心的話語中，“學困生”也會重新定位自己，走出自己內心無比自卑的困境，在生活中重拾自信，活出自我。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里中有愛迪生?！苯處熞醒劾锶嗌车木?，學會欣賞學生，尤其是“學困生”，更要努力發現他們身上的閃光點，懂得眼里揉沙，對教育工作者而言是一種藝術。

四、眼里揉沙，對教育工作者而言是一種修養

相傳清朝康熙年間，安徽桐城的張英官至禮部尚書，族人自然是風光，鄰居一吳姓，在村里是地頭蛇，后來吳氏要建新房，想占用兩家院落中間的巷子。家人無奈馳書京城要張英壓一壓吳氏氣焰，孰料，張卻回詩一首：“千里修書只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。”家人自然明白其意，主動退讓三尺，吳氏見此，大受感動，也退讓三尺。

六尺巷的故事告訴我們，教育當然需要教育工作者擁有博大的胸襟，能夠眼里揉沙。

的確，有時學生們所犯的錯誤已經觸及到紀律層面，讓我們很難諒解的。于是，我們往往采取更多的是一刀切的形式，往往少了一份仁愛和寬容……可我們卻忘了，不犯錯誤的孩子是不存在的，不犯錯誤就不叫孩子。每次到大考，學校都三令五申，大張旗鼓地要求各班級召開班會課，要求同學們在即將到來的考試中做到誠信考試，杜絕舞弊，甚至學校重新修改了《福建省羅源第一中學學生考試作弊處分條例》，下發各班級要求每班學習、宣傳，同時做成“致家長的一封信”，告知考生家長并要求簽字。但是在接下來的考試中，還是發生了學生夾帶與舞弊情況。當然，學校依照規定對作弊考生進行了處理，因為紀律面前人人平等。但是當時有個作弊的女生，哭求著知道錯了，愿意學校的紀律處罰，但不要告知家長，家長對她期許很高。通過班主任對她情況做了了解，最后學校本著以人為本的精神，不再強制告知家長。

有的時候教育是很難的，夾在紀律與人本之間，輕重之間要拿捏好分寸，處分不是目的，僅僅是手段而已，當學生能夠痛改前非的時候，教育目的達到了，就到了教育工作者應該展示其胸懷的時候了，眼里揉沙，考驗的是教育工作者的修養。

五、眼里揉沙，對教育工作者而言是一種境界

每年高一新生軍訓的時候，都有不少學生怨氣連天，抱怨受不了太陽的毒辣，受不了嚴苛的訓練，受不了艱苦的條件，更有學生索性裝病。面對這樣的難題，如果只是單純片面地批評學生，教育學生，勢必將導致班主任與學生之間的尖銳對立，面對這些錯誤，我們不能只是一遍又一遍地重復著那些已經說了成千上萬次的話語，因為這些話語相當的蒼白無力。作為一名教育工作者，此時應該轉換思路，孩子們從小沒吃過苦，所以我們先肯定孩子們的反應是正常的，然后可以表揚一些在軍訓中能夠吃苦耐勞的先進同學，再和風細雨地鼓勵一批，對于個別“特別生”予以私底下交流，自然而然地就把一場“風暴”瓦解于“茶壺”之中。

其實我們自己也可以反思下自己成長的經歷，原來我們一路走來，也曾犯這樣或者那樣的錯誤。那為什么曾經犯過的錯，我們現在不再犯了呢？那是因為我們長大了、成熟了?？催^《撫衣領的魅力》一文，文中雖然介紹的是班主任解決小學生犯錯的案例，但方法確有可取之處?！耙惶焐?，校長正在進行國旗下講話，班里卻有學生說話，我心中又不由得火冒三丈，走過去想狠狠地說他幾句。可當我走到他身邊時，發現他的衣領朝里卷著，就下意識地幫他撫了撫。突然間，一聲‘謝謝您，老師從我耳邊飄了過來。我一時怔住了，滿腹的氣話硬生生地咽了回去——奇怪，我竟然沒有了批評他的沖動，只是用手拍拍他的肩，走了?！薄鎸W生的犯錯，一味的批評指責有效嗎？像《撫衣領的魅力》一文，班主任的一種下意識行為，既使得學生意識到了自己的錯誤，又在和風細雨中整頓了班風。

有些科任老師在上課中發現，總有幾個學生課堂上開小差，不遵守紀律，如果一味地發火，當眾批評，可能會導致事與愿違的后果，學生更加地疏離該學科。這個時候，我們教育工作者就應該有眼里揉沙的境界，避免與學生當面沖撞起來，事后可以找找該生，了解他對我們上課的評價，鼓勵鼓勵他，既避免了難堪，又給了孩子尊嚴，感動之余的學生會好好上課，正所謂“拍拍肩膀長分數”。眼里揉沙是一種境界。

有人說，如果你的生活以金錢為中心，你會活得很辛苦；如果以攀比為中心，會活得很苦悶；如果以寬容為中心，會活得很幸福。

眼里揉沙，對于教育工作者而言是一種涵養，也是一種修煉，更是一種幸福。生活本來就是萬花筒，在從事教育過程中總會遇到這樣那樣的問題生、特殊生，這時候就需要我們學會接納和包容，讓我們修煉一顆寬容的心，讓我們在這個有點浮躁的社會里慢下來、緩下來，幸福不是單純的物質滿足，更多的是一種精神追求的實現。因為沒有寬容，就沒有幸福的教育，讓我們在寬容中，在眼里揉沙中，揉出我們的幸福，讓我們在幸福中與孩子們一同成長。

參考文獻：

張萬麗.撫衣領的魅力.黑龍江教育，2014，（7）.

華 陽.做一名幸福的教師.北京：新華出版社，2012.