幼兒行為習慣培養存在問題、原因及解決對策研究

曲桂宇 趙越 崔雨

[摘要]本文通過對幼兒良好行為習慣培養與養成方面的相關文獻的閱讀和整理，總結出國內外學者的相關理論，并且進一步分析了家庭教育幼兒行為習慣方面存在的種種問題，得出原因后從生活習慣、思維、學習、道德品質四個方面展開了具體對策論述。

[關鍵詞]幼兒 行為習慣 家庭教育

[中圖分類號]G612 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）14-0123-02

一、家長培養方式存在的問題

（一）部分家長存在嬌慣寵愛幼兒問題

目前獨生子女家庭普遍，家人都視幼兒為掌中寶，總是事事依著孩子，再加上三世同堂現象不乏存在，隔代人更加過分的溺愛幼兒，對幼兒百依百順，言聽計從，甚至姑息、遷就幼兒的錯誤，缺乏必要的約束。[1]家長這種盲目的寵愛，只會給幼兒帶來一定的壞處，易導致幼兒如不講道理、霸道、任性等一些不良行為習慣的生成。同時，這種無原則的嬌慣造成家長過度關注幼兒身體方面的健康發展，具體表現在家長為幼兒拼命補充營養，覺得自身的主要職責就是讓幼兒吃好、穿好、不生病。這種輕視行為習慣培養的行為導致忽視了幼兒的心理健康，導致幼兒一些心理、行為問題的出現。

（二）過度注重幼兒智力開發

部分家長主要側重于培養開發幼兒的智力因素而相對應地忽略了非智力因素。把關心幼兒的焦點放在了智力因素的開發上，而對情感、意志、興趣、愛好、個性等非智力因素的開發缺乏應有的重視。其中，許多家長覺得幼兒只要智力開發好，以后學習成績好，就會有大發展，其他都不算什么。因此在過度關注幼兒智力開發的背后，隱藏著情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等非智力因素方面的危機。其實，在幼兒家庭教育中，幼兒非智力因素的培養是幼兒未來成材的十分必要的條件，幼兒的培養，不能只局限于智力的開發，最重要的是全面發展，才能成就孩子的未來。

（三）行為習慣培養的方法不當

有些家長在對待幼兒教育問題上運用方式過于簡單，信奉棍棒底下出孝子，方法過于簡單、粗暴，對于幼兒不安、委屈和恐懼的內心感受置之不理，很容易導致幼兒“滋生拳頭就是一切”的錯誤想法，在這種情況下，性格倔強的幼兒常表現出較強的抵抗意識，與家長產生對立情緒，變得性格暴躁、行為粗野；性格懦弱的幼兒，則會產生恐懼心理，表現出欺騙撒謊的手段，對付家長的懲罰與訓斥，變得失去童真。有些家長培養幼兒行為習慣時運用的方法過于生硬，沒有生動的拓展空間，使幼兒難以理解或者不聽從、不接受。而還有些家長對幼兒限制保護過多，生怕幼兒活動范圍擴大而導致一些意外事件發生，這樣會降低幼兒主動探求新事物的能力。行為習慣培養的方法至關重要，若有不正確的方式很容易影響到幼兒良好道德品質方面行為習慣的養成。

（四）家庭成員對幼兒的教育方式不統一

往往在家庭教育中，家庭成員人數較多，多為祖輩和父輩。首先祖輩與父輩之間就常常對于一些事情產生分歧，加之生活背景與養成經歷等各方面差異，更加大了對幼兒教育方式的不同。如祖輩會潛移默化地教給幼兒過度節儉，而父輩則試圖讓幼兒明白適度消費的內涵，這時雙方的教育方式就出現了自相矛盾的現狀，因此關于行為習慣養成方面的分歧多導致教育作用相互抵消。

二、相關問題的原因分析

（一）受生活環境的變化的影響

生活環境越來越優越有利于幼兒的生活質量，但是也在一定程度上縮小了幼兒的生活空間。平日里家長工作忙、壓力大，有些家長與幼兒分離時間較長，容易使幼兒產生孤獨感，易導致其不合群，這對幼兒的身心發展產生了較大的負面影響。在這種環境的影響下，不少幼兒養成了任性、固執、依賴、挑食、膽小、多動不安、好斗等不良行為習慣，使幼兒身心的健康發展和道德面貌的發展受到了一定的阻礙。因此，幼兒的行為習慣的培養易受到社會大環境的變化和影響。

（二）不關注幼兒的家庭教育

一些家長因為種種原因對幼兒的教育成長過程不太在意，覺得幼兒園與托兒所就能教會幼兒年齡段所需要掌握的知識，其實教育機構教授的知識遠遠不夠，也需要家長的長時間的熏陶與指導。正是由于這種不在意的心態，使幼兒學習到了不良的行為習慣后，而沒有家長幫助他改正。還有許多家庭由于父母工作忙無法全身心照顧孩子，必然會請老人或保姆幫忙照看。一方面祖輩和保姆的知識水平通常有限，并不能教育幼兒一些事情，所以他們在給幼兒的成長上的幫助遠遠不如父母。

（三）“榜樣“效應

“榜樣“效應是一個具備雙重性質的效應，一些家長自身行為習慣存在問題，如說臟話、吐痰、做事敷衍等，這些看似是不值得關注的小事，卻很容易讓自己的孩子沾染上，種種的不良行為習慣都會潛移默化的教會給幼兒。[2]幼兒是一張白紙并且自身有很強的模仿能力，幼兒在模仿與延續他人行為習慣的同時，并不具備辨別對錯的能力，這就需要家長端正自己的行為習慣以便幼兒耳濡目染地學到一些良好行為習慣。

（四）教育方法有偏頗

“親情過剩”是指家長將自己的孩子視如掌上明珠，一味滿足幼兒在物質、精神、生活上的任何需求。久而久之，幼兒養成了貪圖享樂、唯我至上等不良習性，這在目前獨生子女家庭中非常普遍。“親情過剩”一旦惡性膨脹，遇到外界不良的誘因，便會導致違法犯罪。還有些家長缺乏科學的、正確的教育方法，并且對子女的期望值很高，導致幼兒犯錯誤后教育方式有些直接、無科學性，容易形成情緒對立、互不信任的局面，增加了雙方的隔閡。人們常說：“沒有規矩，不成方圓”。幼兒階段是養成良好行為習慣的重要時期，一個人在幼兒階段養成的飲食、睡眠、衛生等習慣將會終生受益；反之，如果養成一些壞習慣，以后要改正過來，就會很困難。

三、幼兒良好行為習慣培養的相關對策

（一）生活習慣方面

1.幫助幼兒養成合理的生活制度

家長需要為幼兒制定合理的生活制度，并將它固定下來，持之以恒。制定合理的生活制度，是保證幼兒大腦皮層興奮與抑制有規律地轉換，做到勞逸結合的重要條件，從而進一步保證幼兒身心得到健康發展。

首先要幫助幼兒養成良好的飲食習慣，做到平衡膳食、葷素搭配。同時也要培養幼兒良好的睡眠習慣。幼兒良好的睡眠條件包括室內安靜、溫度要宜等。睡覺時，要注意幼兒姿勢正確，培養獨立安靜的睡眠習慣。在訓練良好的睡眠習慣的同時大小便與幼兒生活自理習慣也是需要重視的，要養成幼兒夜間少尿或不尿的習慣，每天在固定時間讓幼兒排便，逐漸養成每日定時排便的習慣。[3]這樣有利于衛生，也有利于幼兒消化系統活動的規律性。其次，較好的生活自理技能會促進幼兒良好個性的發展。在幼兒對學習生活自理技能顯得有興趣的時候，家長要把握時機，讓他們學習做他們能做的事，例如進食、洗手、洗臉、刷牙、整理物品等。家長的言傳身教同樣也非常重要。

2.衛生、守紀、勞動、安全意識方面的行為習慣養成

在衛生方面，盡量保持整潔。并且要養成衛生的飲食習慣，飯前便后要洗手，不用手抓食菜肴，生吃瓜果要洗凈等，這樣能夠有效防止幼兒的“病從口入”。并且要幫助幼兒注意生活環境的保潔，不亂扔果皮，不隨地吐痰、大小便等。家長要保持家居環境的整潔，干凈的家居環境，就是在熏陶幼兒的衛生習慣。最后要幫助幼兒找準對美的正確認識，家長應以身作則，注意自身的言談舉止、服飾打扮，將自己健康、正確的審美觀念去潛移默化地影響幼兒。在注意家庭環境的整潔的同時要注意幼兒的服飾、儀表、言談要符合美的要求。孩子的穿著要適合年齡和幼兒的身份。

在守紀方面，要根據年齡特點提出相應規矩要求。家長在教育幼兒自覺紀律時，要注意賞識幼兒的優點，讓幼兒明白這樣做就是守紀表現。同時，讓幼兒能理解家長的想法，孩子能自覺理解家長要求，主動守紀律。家長要經常對孩子進行觀察，了解幼兒的日常行為并且掌握其行為的對錯，優點繼續保持，缺點加以改正，但是在指正時要注意方式方法。家長切不可采取恐嚇、欺騙、打罵等方式，強迫幼兒守紀，否則將事倍功半。

在培養幼兒良好的勞動習慣時，要首先培養幼兒愛勞動的興趣，同時也要培養幼兒勞動的意識，幫助幼兒建立最初的勞動觀念，要讓他們從力所能及的自我服務開始，從他們自己日常生活中天天都要碰到的事開始，家長對此一般不要包辦代替，只要幼兒肯干，都不難做到，逐步提高他們主動的自我服務性勞動能力。努力促使幼兒勞動經常化、制度化，培養幼兒愛勞動，主要是要求幼兒對日常的勞動能夠天天堅持做到。最后要幫助幼兒樹立尊重別人和自己的勞動成果的觀念，幫助幼兒養成勤儉節約的好習慣。

在培養幼兒安全意識方面，包括兩方面，第一方面是生活環境中的安全自護教育，進餐或飲水時先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴；不能亂吃或亂喝沒有生產標志的東西；不能用牙簽剔牙；睡前要洗臉、洗腳、漱口；不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩；行走時手不插在衣兜里；會扶著欄桿上下樓梯；學會靠右行走，不猛跑；過馬路走人行橫道，注意來往車輛等。第二方面是意外事故中的安全自護教育，告誡幼兒不要在火源附近玩耍；不玩火柴、打火機和蠟燭；知道119火警電話，認識防火標志；知道打雷下雨時，不能在大樹及高大的建筑物下避雨；了解自救知識；抓住能浮起來的物品，或上樹或爬到地勢較高的地方；了解地震發生時的一些現象；知道自己及父母的姓名、家庭住址、電話號碼，知道父母的工作單位；不接受陌生人的玩具、食品，不跟陌生人走；遇險時，會用電話呼救；知道報警電話110；不將別針、硬幣、小玻璃球、鈕扣、黃豆等放入口、鼻、耳中等。

（二）思維方面

要培養幼兒的分析、綜合、比較、分類、抽象和概括能力。在幼兒的日常生活和游戲中，要利用孩子所接觸的各種事物，練習思維能力。如在認識小動物時，不是羅列一大堆動物的名字，讓幼兒知道動物的名稱就可以了，而是通過分析了解動物的主要特征。同時家長應尊重幼兒思維發展的特點，通過具體事物激發幼兒的思維。幼兒的思維以具體形象思維為主，因此豐富幼兒的生活經驗，用直觀形象的方式進行教育，同時利用現實生活中接觸到的事物進行現場教學。

（三）學習方面

在學習方面要增強幼兒學習快感。首先，多表揚，少批評。要善于發現每個幼兒的優點。其次，使幼兒一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使幼兒掌握好知識，一開始就讓幼兒學懂，這樣既增強了幼兒的自信心，又讓幼兒體驗了學習的快樂。并且幫助幼兒明確學習目的，瑞士兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調節者”。我國著名心理學家潘菽認為：“興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分”。幼兒對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性。還要利用幼兒的好奇心，幼兒具有好奇、好問、好動的持點，家長應充分利用它來激發幼兒的學習興趣。最后家長要創立有利于學習興趣培養的外部環境。其中最主要的是家長要以身作則，熱愛學習。

（四）道德品質

德行是衡量每個人的重要標準之一，德行是潛移默化地形成于每一個人的生長軌跡中。所以家長應該大力培養幼兒的獨立思考、解決問題的好習慣。在幼兒思考的同時致力于教會幼兒分辨是非的能力，只有在幼兒能初步分辨是非后才能逐漸地培養他們的道德情操。并且將幼兒培養成人是每位家長義不容辭的責任，應該放手讓孩子自己去做，培養幼兒守信的習慣，多鼓勵，少批評，學會傾聽，做孩子的好聽眾，保護孩子的自尊心，尊重孩子的內心需求，讓孩子學會感恩。

當今，“單獨二孩”政策已經基本步入正軌，但是中國的新生代家庭中還是普遍存在著單獨子女的現狀，由于父母沒有多少養育經驗再加上自身家庭教育也存在著種種問題，導致指導家庭教育幼兒良好行為習慣刻不容緩。本文從國內外學者理論著手進一步闡述了家庭中幼兒良好行為習慣培養的重要性，并且通過分析原因得出相應的幼兒生活各方面的教育方式。家長應該讓幼兒強大的學習能力與模仿能力得到正面力量的無限發揮。

【參考文獻】

[1]賀琛蓉.淺談幼兒良好行為習慣的培養[J].學周刊，2014（02）.

[2]王巍.對幼兒良好行為習慣培養的研究[J].科技信息，2012（18）.

[3]鄧平，論幼兒良好行為習慣的培養策略[J].文教資料，2013（02）.