略談高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養

朱軍有

摘 要： 英語教學中跨文化意識的滲透是英語教學深入發展的必然要求，是指在英語教學中滲透英語國家文化，將文化滲入其中?？缥幕庾R的滲透既是適應新課改要求的必然改革，又是推進英語學習的有效途徑，更是在新的歷史時期適應國際化趨勢的現實需求。由于文化是一種精神層面的內容，在高中英語教學中進行跨文化意識的滲透，需要教師在教學中進行一定的設計，通過情境創設、活動體驗及多媒體技術的運用等形式，在潛移默化中將英語國家文化滲透給學生。

關鍵詞： 高中英語教學 跨文化意識 滲透

引言

語言是文化的載體，我國自小學階段就開展英語教學，目的是使我國學生在社會發展中適應未來國際化趨勢，在國際交流中占有一定優勢。不可否認的是，隨著國際交流的加速，英語作為一種世界流行語，在實踐中發揮的意義越來越重要。了解英語國家文化，是與英語語言學習相輔相成的，一方面，語言的學習需要一定的語言環境，文化的滲透能夠為英語語言的學習構建良好的環境，推進英語教學工作的開展。另一方面，語言作為文化的載體，目的是促進兩種文化的相互了解與交流，這是學習英語的最終目的，在教學中進行文化意識的滲透，是英語學習長遠發展的必然需要。本文旨在通過對高中階段進行英語跨文化意識滲透的意義進行闡釋，對如何培養做出策略性思考，以期推動英語教學發展。

一、在高中階段進行英語跨文化意識滲透的意義

（一）增強英語學習趣味性。

在高中階段，英語學習相應進入新的階段，教學內容的深度與廣度都有所增加，較初中階段有質的不同，加之受到高考的影響，學生的學習壓力較大，經常會出現心浮氣躁的情況，對于枯燥的語法知識接收的并不是很好，此時對學生進行跨文化知識的滲透，有相對積極的意義。英語國家文化的介入，能夠為學生帶來一些耳目一新的體驗，增強英語學習的趣味性，從側面提高學生學習英語的興趣，將枯燥的語法內容寓于豐富的情境中；也夠吸引學生對英語本身的關注，對于單詞、語法的學習不再是單純的背誦記憶，而是帶入語境進行運用，增強學生的語感及語用能力。

（二）符合高中階段學生特點。

高中階段學生在生理上有了明顯的成長，身心都得到一定的發展，對事物的認知能力逐漸增強，對事物形成自身獨特的認識，已經能夠超脫感性認識而逐漸上升到理性的層面，雖然在感知與理解上稍不成熟，但已經有明顯的特點。此時進行跨文化意識的滲透，正好符合學生的理解能力，使學生在日常英語學習中對跨文化知識有一定的認識，幫助學生打開文化交流的窗口。且在此時，學生的人文素養積累到一定程度，以一種開放、接受的心態面對語言文化的交流。

（三）符合新課標的要求。

自新課程改革以來，《普通高中英語課程標準》對于英語教學的目標做出明確的規定，要求教師在教學過程中幫助學生了解英語國家文化特點，并鼓勵學生對西方文化進行自主的探究。因此，在高中英語教學中進行跨文化意識的滲透和培養是符合新課標要求的必然選擇，也是在教學中必然嘗試的新思路?？缥幕庾R的樹立不僅意味著一種知識的傳遞，更意味著能力的養成。

二、在高中英語教學如何進行跨問化意識的滲透與培養

（一）積極創設教學情境，促使學生感悟文化。

在高中英語教學中積極創設教學情境，將學生帶入情境，切身感悟英語國家文化，是進行跨文化意識滲透和培養行之有效的方法。在英語課堂進行情景構建要遵循兩方面原則：一是現實性原則，既要符合學生成長實際，貼近學生生活，又要注意符合英語國家文化特點，在這兩方面都不能失實；二是參與性，采用情境教學的最大特點是使學生參與其中，在教學中使學生自然處于教師創設的情境中，在情境參與環節使學生主動地參與其中，教學目標才能得以實現。采取情境教學是當前英語學習跨文化意識滲透的重要方式，也是能夠使學生切實的參與其中的方式，對于教學工作的推進有重要意義，需要教師在課堂教學實踐中不斷探索如何進行跨文化意識滲透。

（二）利用信息資源進行教學工作的開展。

在教學中充分利用信息資源，是跨文化意識滲透的另一重要方式，主要表現在兩個方面：其一是教師在教學中充分利用信息技術帶來的便捷，為學生尋找適合的學習資源，如適合學生觀看的英語視頻片段、英語歌曲、文字資料等，在教學中展示給學生，占用每節課的幾分鐘，或者在一些較為零散的時間展示給學生，既符合學生的接受心理，又能夠對學生有效滲透；其二是利用多媒體教學設備，為學生進行展示，充分刺激學生的視覺、聽覺等感官，進行多模態教學，加深英語內容對學生感官的震撼程度。多媒體技術作為重要的教學輔助手段，能夠為學生的英語學習提供極大的便捷。

（三）以活動的形式調動學生參與。

以活動的形式調動學生參與到教學工作中，是幫助學生自主接觸英語文化的手段。無論是語境的構建還是多媒體技術的運用，都更多地側重教師的行動。新課標以來一直強調的是學生的自主學習能力，只有真正讓學生參與進去，才能使學生對英語文化有切身的體會，也能夠實現教學目標中規定的“鼓勵學生對英語國家文化進行探究的能力”的目標。在課堂中開展限時演講、短劇編排、英語國家禮儀介紹等活動，能夠調動學生的自主性，使學生在資料的搜尋、表演的編排等放方面進行切實的體驗。

結語

作為一種語言，英語是一門工具型學科，在國際交流中能夠發揮重要作用。在國際化加速發展的今天，英語作為世界流行語地位的確立，我們學習英語的目的是盡早融入國際社會。在英語學習中進行跨文化意識的滲透與培養，能夠為學生的英語學習提供助力，打破傳統教學中重記憶輕應用的模式，幫助學生樹立正確的英語觀。打破思維的界限，才能更好地學習英語，加速英語學習能力的培養、語言的學習，應用遠比背誦重要。

參考文獻：

[1]安玲玲.論高中英語教學中如何培養學生的跨文化意識[J].英語廣場，2013，23（5）：56-58.

[2]梁英甫.高中英語教學如何培養學生的跨文化意識[J].課程教育研究，2014，26（3）：32-36.