忽視也是一種愛

張萍萍

摘 要： 一個人人平等的班集體，肯定是一個和諧的班集體，而過分關注學生往往會打破這種和諧。適度的忽視，可以讓每一位學生感受到老師對學生平等的愛，維持班集體成員的平衡。適度忽視是一種寬容，是一種挫折，也是一種關心。

關鍵詞： 班級管理 適度忽視 班集體建設

班主任需要重視和關注的東西很多，孩子的身心、學習、安全……可是過度的關注卻在無形之中給孩子施加了過多的壓力，使孩子產生逆反心理，造成師生關系不和諧，我們不妨換一種關注的方法——忽視。用適度忽視關心孩子，這樣站在一個安全的距離可以更全面地了解孩子，還可以讓師生關系更融洽。

一、適度的忽視是一種寬容

李迪令所有任課教師頭疼，課上不聽講、不守紀律，課下追逐打鬧，從來不聽別人勸告，更不用說學習成績了，對于這個學生我像捧著一顆定時炸彈一樣小心翼翼，就怕他給我惹亂，所以我天天盯著他，上課時經常站在他旁邊，課下和別人打架時先問他原因。久而久之我累得筋疲力盡，可是他并沒有太多改變，我想：放棄，隨他去吧。上課時我不再站在他旁邊，眼睛也不會都盯在他身上，對于課下打鬧我也舉重避輕，沒想到這樣做了一段時間以后，我的心情好了很多，因為我發現其實他有些時候也沒那么讓人討厭。在一次小測驗中他第一次考了90分，雖然成績在班里并不算很好，但對他來說已是破天荒，于是我在班上對大家說：“同學們，李迪在這次測試中取得了90分，進步特別大，我想他有這么好的表現，肯定是他上課認真聽講，課下認真寫作業的結果，老師相信今后他會更加努力的。”當我說完后我看到了他紅紅的臉上難以掩飾的興奮。

對于這樣的孩子，很多時候我們容易牢牢記住他們的錯誤，甚至死抓不放，可是這樣做的結果，只會一步步走向更糟糕的狀況，不如適度忽視，給他們一個忘掉自己錯誤的機會，讓他們慢慢改變自己。

二、適度的忽視是一種挫折

我班有個虎頭虎腦的男孩，從一年級到三年級是所有老師眼中的好孩子，聰明活潑，學習成績優秀，經常受到老師的表揚。他在我們班如同一只驕傲的孔雀。

這一天他值日，我因臨時有事就叮囑他管好紀律，結果十幾分鐘后我回來發現教室亂成了一鍋粥，而他正拿著教竿在和幾個同學打鬧。見我進來他臉微微一紅，趕緊走到我身邊抱怨著：“老師，你一走，他們就開始說話。”我瞥了他一眼，沒說什么，課后我找他到辦公室和他談了我的想法。

接下來的一個星期，我對他采取忽視的態度，作業書寫認真，沒有表揚，只是淡淡地說：“繼續努力。”主動整理課桌椅、擦講臺我也裝作沒看見，發作業本我也叫別的同學……一星期后，我再次找他談話：“一個優秀的人，不能仗著自己優秀就隨心所欲，就不負責任，班級的紀律如果你不管照樣是好好的，老師除了你照樣有很多小助手。”

對于一些很優秀的學生，我們需要的不是過多關注，而是恰當忽視他們的優秀，讓他們體驗挫折。忽視他們常被表揚的東西。讓他們意識到“山外有山，人外有人”，自己并不是那么優秀，也許這樣才會讓孩子有更強的學習動力。

三、適度的忽視是一種關心

三年級的時候班里轉來一位學生，他的身世非常凄慘。父母雙亡，唯一的奶奶無力照顧這個孩子，他被迫被別人領養。雖然領養他的父母都是非常善良的人，他們對這個孩子給予了很多愛，但是這個孩子心靈創傷太大，他總是一個人靜靜地坐在位子上不愿說話，課堂上常常呆呆地望著一個地方出神。

對于這樣一個孩子，需要的肯定是關心，我經常給他買一些學習用品，過節時也會買些好吃的送給他，課堂上請他回答問題并特別表揚他、鼓勵他。可是他的表現卻總不能令我滿意。他和我之間始終保持一定距離，我無法真正走進他的心。

反思我的教育方式，回想這個孩子成長的過程，我發現他比一般孩子早熟且敏感。在他敏感的心里，可能覺得老師對他過分關注，讓他引起了同學們的更多注意，他覺得自己的不足在同學中更明顯，他希望老師關注他，但一定是希望這種關注不會讓自己覺得難堪。

于是，我對他的教育方式進行了改變。像對其他所有孩子一樣，該表揚表揚，該批評批評。也會時不時地跟他開個玩笑：“你看你脖子上的灰，都不用套脖套了。”我期待著這種方式能夠讓他改變。又一個學期結束時，他在作文中說：“老師，感謝您讓我覺得我和班里其他同學一樣，我不知道如果沒有您，我會是什么樣，我愛您。”

這個孩子讓我明白了：對于有著特殊家庭環境的敏感且自卑的孩子，他們需要的關心不是那種把他們推上眾目睽睽位置上的關心，而應該站在一個令他們覺得安全的距離，視他們為尋常的孩子。

適度的忽視，其實就是讓每一個孩子都能感受到來自老師的平等的愛。不會因為你的優秀出色而特別青睞，不會因你的錯誤不斷而鄙夷厭煩，不會因為你的不幸遭遇而特別憐憫，更不會因為你的普通平凡而被遺忘。平等對待每一個孩子。這樣你就不會再為怎樣創建一個和諧的班集體而頭疼。

參考文獻：

[1]現代班集體研究.2009（3）.