忽視也是一種愛

張萍萍

摘 要： 一個(gè)人人平等的班集體，肯定是一個(gè)和諧的班集體，而過(guò)分關(guān)注學(xué)生往往會(huì)打破這種和諧。適度的忽視，可以讓每一位學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生平等的愛，維持班集體成員的平衡。適度忽視是一種寬容，是一種挫折，也是一種關(guān)心。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 適度忽視 班集體建設(shè)

班主任需要重視和關(guān)注的東西很多，孩子的身心、學(xué)習(xí)、安全……可是過(guò)度的關(guān)注卻在無(wú)形之中給孩子施加了過(guò)多的壓力，使孩子產(chǎn)生逆反心理，造成師生關(guān)系不和諧，我們不妨換一種關(guān)注的方法——忽視。用適度忽視關(guān)心孩子，這樣站在一個(gè)安全的距離可以更全面地了解孩子，還可以讓師生關(guān)系更融洽。

一、適度的忽視是一種寬容

李迪令所有任課教師頭疼，課上不聽講、不守紀(jì)律，課下追逐打鬧，從來(lái)不聽別人勸告，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)了，對(duì)于這個(gè)學(xué)生我像捧著一顆定時(shí)炸彈一樣小心翼翼，就怕他給我惹亂，所以我天天盯著他，上課時(shí)經(jīng)常站在他旁邊，課下和別人打架時(shí)先問(wèn)他原因。久而久之我累得筋疲力盡，可是他并沒有太多改變，我想：放棄，隨他去吧。上課時(shí)我不再站在他旁邊，眼睛也不會(huì)都盯在他身上，對(duì)于課下打鬧我也舉重避輕，沒想到這樣做了一段時(shí)間以后，我的心情好了很多，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)其實(shí)他有些時(shí)候也沒那么讓人討厭。在一次小測(cè)驗(yàn)中他第一次考了90分，雖然成績(jī)?cè)诎嗬锊⒉凰愫芎茫珜?duì)他來(lái)說(shuō)已是破天荒，于是我在班上對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，李迪在這次測(cè)試中取得了90分，進(jìn)步特別大，我想他有這么好的表現(xiàn)，肯定是他上課認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真寫作業(yè)的結(jié)果，老師相信今后他會(huì)更加努力的。”當(dāng)我說(shuō)完后我看到了他紅紅的臉上難以掩飾的興奮。

對(duì)于這樣的孩子，很多時(shí)候我們?nèi)菀桌卫斡涀∷麄兊腻e(cuò)誤，甚至死抓不放，可是這樣做的結(jié)果，只會(huì)一步步走向更糟糕的狀況，不如適度忽視，給他們一個(gè)忘掉自己錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢改變自己。

二、適度的忽視是一種挫折

我班有個(gè)虎頭虎腦的男孩，從一年級(jí)到三年級(jí)是所有老師眼中的好孩子，聰明活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)。他在我們班如同一只驕傲的孔雀。

這一天他值日，我因臨時(shí)有事就叮囑他管好紀(jì)律，結(jié)果十幾分鐘后我回來(lái)發(fā)現(xiàn)教室亂成了一鍋粥，而他正拿著教竿在和幾個(gè)同學(xué)打鬧。見我進(jìn)來(lái)他臉微微一紅，趕緊走到我身邊抱怨著：“老師，你一走，他們就開始說(shuō)話。”我瞥了他一眼，沒說(shuō)什么，課后我找他到辦公室和他談了我的想法。

接下來(lái)的一個(gè)星期，我對(duì)他采取忽視的態(tài)度，作業(yè)書寫認(rèn)真，沒有表?yè)P(yáng)，只是淡淡地說(shuō)：“繼續(xù)努力。”主動(dòng)整理課桌椅、擦講臺(tái)我也裝作沒看見，發(fā)作業(yè)本我也叫別的同學(xué)……一星期后，我再次找他談話：“一個(gè)優(yōu)秀的人，不能仗著自己優(yōu)秀就隨心所欲，就不負(fù)責(zé)任，班級(jí)的紀(jì)律如果你不管照樣是好好的，老師除了你照樣有很多小助手。”

對(duì)于一些很優(yōu)秀的學(xué)生，我們需要的不是過(guò)多關(guān)注，而是恰當(dāng)忽視他們的優(yōu)秀，讓他們體驗(yàn)挫折。忽視他們常被表?yè)P(yáng)的東西。讓他們意識(shí)到“山外有山，人外有人”，自己并不是那么優(yōu)秀，也許這樣才會(huì)讓孩子有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、適度的忽視是一種關(guān)心

三年級(jí)的時(shí)候班里轉(zhuǎn)來(lái)一位學(xué)生，他的身世非常凄慘。父母雙亡，唯一的奶奶無(wú)力照顧這個(gè)孩子，他被迫被別人領(lǐng)養(yǎng)。雖然領(lǐng)養(yǎng)他的父母都是非常善良的人，他們對(duì)這個(gè)孩子給予了很多愛，但是這個(gè)孩子心靈創(chuàng)傷太大，他總是一個(gè)人靜靜地坐在位子上不愿說(shuō)話，課堂上常常呆呆地望著一個(gè)地方出神。

對(duì)于這樣一個(gè)孩子，需要的肯定是關(guān)心，我經(jīng)常給他買一些學(xué)習(xí)用品，過(guò)節(jié)時(shí)也會(huì)買些好吃的送給他，課堂上請(qǐng)他回答問(wèn)題并特別表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。可是他的表現(xiàn)卻總不能令我滿意。他和我之間始終保持一定距離，我無(wú)法真正走進(jìn)他的心。

反思我的教育方式，回想這個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)他比一般孩子早熟且敏感。在他敏感的心里，可能覺得老師對(duì)他過(guò)分關(guān)注，讓他引起了同學(xué)們的更多注意，他覺得自己的不足在同學(xué)中更明顯，他希望老師關(guān)注他，但一定是希望這種關(guān)注不會(huì)讓自己覺得難堪。

于是，我對(duì)他的教育方式進(jìn)行了改變。像對(duì)其他所有孩子一樣，該表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)批評(píng)。也會(huì)時(shí)不時(shí)地跟他開個(gè)玩笑：“你看你脖子上的灰，都不用套脖套了。”我期待著這種方式能夠讓他改變。又一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，他在作文中說(shuō)：“老師，感謝您讓我覺得我和班里其他同學(xué)一樣，我不知道如果沒有您，我會(huì)是什么樣，我愛您。”

這個(gè)孩子讓我明白了：對(duì)于有著特殊家庭環(huán)境的敏感且自卑的孩子，他們需要的關(guān)心不是那種把他們推上眾目睽睽位置上的關(guān)心，而應(yīng)該站在一個(gè)令他們覺得安全的距離，視他們?yōu)閷こ５暮⒆印?/p>

適度的忽視，其實(shí)就是讓每一個(gè)孩子都能感受到來(lái)自老師的平等的愛。不會(huì)因?yàn)槟愕膬?yōu)秀出色而特別青睞，不會(huì)因你的錯(cuò)誤不斷而鄙夷厭煩，不會(huì)因?yàn)槟愕牟恍以庥龆貏e憐憫，更不會(huì)因?yàn)槟愕钠胀ㄆ椒捕贿z忘。平等對(duì)待每一個(gè)孩子。這樣你就不會(huì)再為怎樣創(chuàng)建一個(gè)和諧的班集體而頭疼。

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代班集體研究.2009（3）.