淺論職業學校班主任的管理藝術

劉寅胤

一.提高自身素質和管理水平

1、調整好自己的情緒

班主任的情緒對學生的影響很大，如果班主任的情緒低落、精神萎靡在課堂教學或班級管理時就提不起精神，學生便會索然無味，導致整個班級氣氛沉悶、情緒壓抑，缺乏活力；反之班主任在管理或教學中如果能夠維持最佳的情緒狀態，就能在很大程度上充分發揮自己的水平，保持良好和諧的班級氣氛，提高管理的效果與質量。

2、注意儀表美、行為美

我們偉大的教育家孔子曾經說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”用在教學中就是說教師務必要精通業務有廣闊的知識面，“身正為范”指的是教師是太陽底下最光輝的職業，為人師表方能身正，方能為范。作為班主任一定要注意對“首因效應”的運用，語言文明、儀表大方、教態高雅。

3、培育良好情感態度，以學生為本

在日益提倡素質教育的今天，情感教育的運用越來越多的受到班主任的關注，人們常常用園丁、人梯和蠟燭等贊美之詞來形容教師的職業，優秀班主任的教學方法可能千差萬別但有一點卻是共通的，那就是對學生的愛，班主任在對學生的管理過程中應該投入更多的“感情”和“愛心”，給學生充足的安全感，讓學生帶著勇氣更有信心的去學習。

二.尊重學生的主體地位，建立和諧、平等的師生關系

1、以學生為中心，鼓勵學生自主學習

在職業學校傳統的班級管理中，往往都是以班主任為主的灌輸式教育管理，學生只是被動接收，而缺乏主觀能動性。作為班主任，應該打破常規管理模式，自我轉變，即由原來的中心地位變成邊緣地位，由原來的傳授硬塞知識轉變為知識的互動，由原來的班主任個人主體轉變為學生主體。只有管理與教學思想以學生為中心，學生積極性才能充分被調動。

2、和諧平等的師生關系是提高管理質量的前提

在管理過程中，和諧、平等的師生關系是保證管理質量的前提條件。管理是一門藝術，

師生關系良好和諧才能促進師生交流，才能最大的保證管理效果，這樣班主任能夠輕松管理，而學生也有愉悅心情學習。在對學生學習管理外，班主任還要主動的深入學生生活，與之交心，用朋友身份去了解學生的性格特征、愛好等整體情況，做到針對性管理，這樣教學管理能夠有事半功倍的作用。

3、在師生關系中發揮教師的主導作用

一個和諧的班級氛圍是提高學生學習興趣的基礎，而且還直接影響教學的質量。作為職業學校的班主任，其中一個重要的任務就是為學生提供一個活躍良好的班級學習氛圍，這項工作具有挑戰性與創造性，班主任一定要發揮自身的主導作用，為學生引領方向。學生在這個年紀，班主任是他們的模仿榜樣，師生關系中，班主任要確定自身的主導地位，要樹立一定的威嚴，又得和同學們融為一體。

三.激發學生學習興趣作為管理的重點

1、要善于讓不同水平、不同接受能力的學生都領略到成功的愉快

每個學生身上都有自己的優點，班主任要善于發現，對學習成績不同的學生采取針對性的管理教學，如成績比較好的學生，可以通過提出一些建設性的想法問題，引導他們思考；學習一般的同學主要以強化鞏固課堂知識為主，同時引導他們思考一些基礎性中帶有啟發的問題，以此來激發學習興趣；于學習成績較低的同學，以鼓勵為主，多讓其回答一些基礎性的問題，布置一些基礎性的作業。

2、建立激勵機制，鼓勵學生自我評價

調動學生的學習興趣是新課改中對班主任的一項重要要求。多給學生表揚不失為一個調動他們學習積極性的一個法寶，可以利用每次考試為學生設置獎勵，在班級中形成比趕超的學習氛圍。鼓勵學生自我評價，同時應用學生自我評價和同伴互評幫助學生克服接受被動教育的模式，使學生成為學習的主人。

3、分層管理，提高學生自信心

職業學校的學生不同于同齡的其他院校的學生，他們在職業學校更加的需要別人的肯定，也比別的學生自尊心強，作為班主任一定要運用好學生們的這種向上的心態，轉變成他們學習的動力，為他們樹立強大的自信心。“一刀切”的管理模式更不能運用在他們身上，這樣容易讓學習能力一般的學生信心受挫，更讓學習能力差的學生直接放棄了學習，而學習成績好的學生又驕傲自滿難以進步。因為，在課堂管理與教學中，班主任一定要因材施教，鼓勵不同學習能力的學生，滿足他們的學習要求，幫助他們克服學習的各種障礙，讓每個學生都體驗成功。

（作者單位：江蘇如東中等專業學校）