淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

婁小衛(wèi)

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果是由數(shù)學(xué)課堂的有效性決定的，課堂教學(xué)的理念與方法隨著課程改革的進(jìn)行而發(fā)生了翻天覆地的變化，所以只有從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性不斷提高。通過對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效性較低的原因進(jìn)行深入的分析與探討，然后再通過不斷的實(shí)踐從而提出了比較具有針對(duì)性的解決措施，最終使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性穩(wěn)步提高。而在有效性不斷提高的同時(shí)，將教學(xué)體制與教學(xué)方法不斷完善，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與熱情充分地激發(fā)出來，最終達(dá)到課堂教學(xué)效果整體優(yōu)化的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；課堂有效性；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6336文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0154-02

將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力充分地激發(fā)出來是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，而教學(xué)任務(wù)較之單一的知識(shí)傳授要繁重許多。而此時(shí)，未來深入地貫徹執(zhí)行新課改減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的要求，在一定程度上增加了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難度。因此，為了充分保證不僅要完成學(xué)生減負(fù)的要求，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，就必須采取積極有效的措施提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其學(xué)習(xí)的積極性有著直接的練習(xí)，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很積極，而這種不足主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)性較差。在教學(xué)過程中，對(duì)于教師所提出的問題，給予積極相應(yīng)的相對(duì)較少。正是因?yàn)閷W(xué)生的積極性較低所以也就在無形中影響到教師教學(xué)的積極性。其次，在教師教學(xué)的過程中總是采取較為刻板的教學(xué)方式，使得課堂的活躍氣氛相對(duì)較低，而這也就造成了課堂討論比較沉悶壓抑。在當(dāng)前所有的教育方式中，教師通常所采用的都是合作探究式的學(xué)習(xí)方式，然而通過教學(xué)的實(shí)踐證明，在合作學(xué)習(xí)時(shí)言語較少同時(shí)積極性較差是目前大多數(shù)學(xué)生在這一教學(xué)方式下存在的問題，而這也就造成了數(shù)學(xué)課堂始終在壓抑的環(huán)境下進(jìn)行。因此也就進(jìn)一步說明了在實(shí)際的教學(xué)中課堂氣氛差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，是最終趙成課堂有效性較低的主要原因。

（二）教學(xué)實(shí)施手段

課堂教學(xué)的有效性高低是由所采用的教學(xué)方式與方法決定的，合理的方式方法是提升課堂有效性的最佳方式，相反，有效性就會(huì)較低。但是目前大多數(shù)的教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于這種方式主要是以教師為課堂的主體，所以就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因。此外，在實(shí)際的教學(xué)中并沒有普遍地對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，另外，在教學(xué)時(shí)對(duì)于對(duì)媒體的利用也存在著一些問題。總的來說，正是因?yàn)闆]有充分發(fā)揮出教學(xué)方式與方法的有效性作用，所以造成了課堂教學(xué)的有效性存在一定的偏差。

（三）教學(xué)整體性不足

教學(xué)課堂的有效性會(huì)通過教學(xué)環(huán)節(jié)的把握來體現(xiàn)。作為一個(gè)整體的過程，而課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后的互動(dòng)都是存在極強(qiáng)的連貫性的，然而在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)這幾方面問題采取了區(qū)分對(duì)待的方式，也就造成了教學(xué)工作統(tǒng)一性不足的問題。而這幾方面所產(chǎn)生的影響都是相互的，久而久之就在實(shí)際教學(xué)工作中產(chǎn)生了一種惡性循環(huán)的上演。為了更好地提升課堂教學(xué)的有效性，需要對(duì)教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析與解決，從而形成教學(xué)過程的有機(jī)統(tǒng)一，最終形成良性的循環(huán)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂有效性分析

（一）課前準(zhǔn)備有效性

課前準(zhǔn)備有效性是初中數(shù)學(xué)課堂有效性的開始。教師的教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)充分體現(xiàn)課前準(zhǔn)備的有效性，另外也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上體現(xiàn)出來。由于目前教師的課前準(zhǔn)備工作都比較到位，所以不管知識(shí)的樹立還是教學(xué)方式的可行性分析，都有較為充分的準(zhǔn)備，但是學(xué)生此時(shí)的準(zhǔn)備工作卻常常不到位。輕松的課堂學(xué)習(xí)都是與課前的預(yù)習(xí)使分不開的，但是目前大多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不是做得不完整就是一點(diǎn)也不做，而這也降低了課前準(zhǔn)備的有效性。同時(shí)課前準(zhǔn)備有效性較低，也就造成了課堂教學(xué)有效性不高。

（二）課堂中有效性

課堂有效性是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。而要從實(shí)際上做好課堂教學(xué)的有效性，需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行全面的把握：首先是教師教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，其次是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最后是教學(xué)方式方法的新穎性。學(xué)生接受知識(shí)與教師是否具有系統(tǒng)全面的知識(shí)有直接的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收與理解是與其是否積極地參與課題互動(dòng)有直接關(guān)系的，因此新穎的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生提高對(duì)課題的關(guān)注度。

（三）課后學(xué)習(xí)有效性

對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的重溫與鞏固使是通過課后學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的，而這對(duì)于教學(xué)來說同樣重要。課后學(xué)習(xí)的有效性主要體現(xiàn)在以下兩方面：（1）課后作業(yè)是否認(rèn)真地完成；（2）對(duì)于課堂問題的思考與進(jìn)一步理解。數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，要想發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的共性和特征，就必須深入地理解才能實(shí)現(xiàn)，因此課后思考環(huán)節(jié)的相對(duì)薄弱直接造成了課后學(xué)習(xí)的有效性較低。

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）選擇先進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性是教師通過靈活多變的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)起來的，而這也在一定程度上提升了課堂教學(xué)的有效性。通常情況下對(duì)于課堂教學(xué)方法進(jìn)行的優(yōu)化主要分為以下幾個(gè)方面內(nèi)容：首先設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要將學(xué)生的心理特征與教學(xué)大綱緊密地結(jié)合在一起，使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，這樣會(huì)使學(xué)生更加容易地理解相關(guān)內(nèi)容；其次不斷地改進(jìn)授課方法，就像在教師進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，利用各種教具將幾何圖形生動(dòng)地展現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，通過生動(dòng)有趣的課堂互動(dòng)，最終將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，從而使課堂教學(xué)的有效性不斷地提升。

（二）教學(xué)方式的選擇

通常教師都會(huì)采用四種教學(xué)方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，也就是我們常見的探究式教學(xué)法、主體教學(xué)法、分層次教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。而這幾種教學(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)又各有不同，探究式教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；主體教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的原理及方法；分層次教學(xué)主要是強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)以及提升運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則是將秩序混亂的課堂，分成若干個(gè)小組有序地完成，從而增強(qiáng)課堂的執(zhí)行及有效性。而這幾種教學(xué)方式又各有利弊，需要教師根據(jù)不同的情況選擇最適合的教學(xué)方法，而最佳的方式就是可以將這四種教學(xué)方法有效地結(jié)合在一起，根據(jù)不同的情況選擇最佳的方式，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性最大限度地提升。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)有效性的提高也可以通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力來實(shí)現(xiàn)。在這樣的基礎(chǔ)上，利用不斷地改進(jìn)教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的積極性，使其自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。比如，教師會(huì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，同時(shí)將課堂教學(xué)時(shí)遇到的問題與所教授的教學(xué)方法進(jìn)行整理歸納。也就是說，避免教師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方式，而是更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的積極性，最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)對(duì)于初中生而言，是一門極為重要的課程，它不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵，而對(duì)于學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)能否學(xué)好也是非常重要的。同時(shí)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)的重要性。從而可以在教學(xué)的過程中制定出最適合學(xué)生的教學(xué)策略，一切以提高課堂的教學(xué)效率為主，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才的目的。

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責(zé)任編輯：楊國棟