寫作教學(xué)方法例談

婁振強

摘要：寫作是語文課堂教學(xué)的核心內(nèi)容之一，它的優(yōu)劣直接體現(xiàn)了學(xué)生語文水平的高低和語文方面的綜合能力。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；方法；實踐

中圖分類號：G6333文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0191-01

我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)都有這樣一個過程，從積累到創(chuàng)造，哲學(xué)上叫做量變引起質(zhì)變。寫作也是一樣，沒有積累，寫作就無法進行，形成“巧婦難為無米之炊”的局面。學(xué)生寫作時經(jīng)常感覺沒有可寫的東西或有話不知道怎么去說，去形成文章，這主要是因為平時缺乏素材的積累。所以，在寫作教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生做一個有心人，平時注意積累，注意拓展素材積累的空間和數(shù)量，使學(xué)生積累和表達能力同步提升，并進一步加強指導(dǎo)，通過提倡仿寫和批改等方法提高學(xué)生寫作能力。

一、教給方法，引導(dǎo)積累

教學(xué)，老師教給學(xué)生現(xiàn)成的知識是一方面，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，保證學(xué)生在沒有老師的情況下能夠自學(xué)，這樣學(xué)生就可以受用終生。寫作教學(xué)中，學(xué)生在觀察東西時，經(jīng)常見大不見小，更不會小中見大。好像只有發(fā)生火災(zāi)、地震，只有開運動會、看電影才有的寫，而往往忽略一些細微的，但卻很深刻的東西。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在認識客觀事物時，要注意運用各種感官，要抓住事物的特點，抓住問題的關(guān)鍵，只有做到觀其形、辨其色，聞其聲，觸其體，嗅其味才能更好地完成習(xí)作。只有這樣的觀察才能有效提高學(xué)生認識問題的敏銳性和深刻性。

為了幫助學(xué)生擴大視野，還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去參加豐富多彩的課外活動，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中活躍思維、積累素材。告訴學(xué)生在選擇觀察對象時要切合實際，同時要根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練要求，讓學(xué)生知道觀察要有目的、有重點、有順序。還要特別注意在學(xué)生進行觀察后，要給他們充足的時間，讓他們以多種形式聯(lián)系說話，如小組討論，整體練說等，并根據(jù)實際情況進行必要和及時的評說。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成素材和方法的積累，久而久之學(xué)生就會對要寫的內(nèi)容和要求更加明確，觀察方法更加到位，習(xí)作思路更加開闊。

二、作好記錄，儲存積累

寫作的素材來源方式廣，豐富多彩的課余生活，一人一事、一景一物都可能成為學(xué)生習(xí)作的對象。但時間是瞬息萬變的，閃光的素材可能一閃而過，要注意要捕捉、積累，否則可能失之交臂。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)到的觀察方法引向課外、引向日常生活，做到每日觀察，并記入觀察筆記。只要勤觀察并記下日常身邊發(fā)生的事物，日積月累，不斷堅持，學(xué)生的觀察才能成為習(xí)慣，才能積累足夠的素材，習(xí)作時聯(lián)想才能豐富，思路才能寬闊。

三、鑒賞名作，提高品味

寫作的取材、寫法并不孤立，好的素材、詞句也不僅僅局限于書本。寫作教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生平時多讀范文，多讀名作，學(xué)習(xí)名家如何寫景寫物，如何表達感情。通過閱讀如《我的戰(zhàn)友邱少云》《詹天佑》等，學(xué)習(xí)如何寫人，通過閱讀《桂林山水》《頤和園》等，學(xué)習(xí)景物的寫法、感情的表達、修辭的運用等等。久而久之，學(xué)生在老師有意識地指導(dǎo)下，就會積累一定的詞匯量和表達手法，從而提高自己的表達能力和審美品位，把一些優(yōu)美的詞句很自然地運用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

四、提倡仿寫，實踐中學(xué)

仿寫是指教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有例文的格式、寫法等進行自我寫作的方式。教師應(yīng)注意有效發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，促進學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教師應(yīng)首先對例文的句式表達、段落構(gòu)成、修辭手法、抒情方式等進行詳細講解，然后要求學(xué)生模仿例文樣式進行寫作。例如，學(xué)習(xí)了描寫風(fēng)景的《桂林山水》，知道了該文采用了先總述后分述的結(jié)構(gòu)，而且文章中大量使用了比喻、排比的修辭手法，景物的描寫全面新穎。根據(jù)以上內(nèi)容，可以讓學(xué)生仿寫一個自己家鄉(xiāng)的景色，并相應(yīng)運用到以上知識。再如學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章，可以讓學(xué)生根據(jù)例文的格式，關(guān)于楊梅的介紹步驟等仿寫自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)等。學(xué)習(xí)了《參觀人民大會堂》這篇文章，可以要求同學(xué)按文章中空間位置的介紹過程等來寫一處地方。通過這種方式，可以讓學(xué)生在仿寫中，充分理解例文的精髓，從而在以后的寫作過程中能夠熟練加以運用。

五、指導(dǎo)修改，取長補短

習(xí)作的成功，寫只是一方面，修改對于促進形成優(yōu)秀習(xí)作也至關(guān)重要。修改應(yīng)包括以下三種方式：1學(xué)生自改。自改主要是學(xué)生自己通過認真通讀寫作，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯別字、漏字、錯誤的標(biāo)點、筆誤等情況并加以改正。通過不斷自改，可以糾正日常習(xí)作練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的小問題。2同學(xué)互改。互改是同學(xué)間相互批改習(xí)作。俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，要求別的同學(xué)幫助自己修改寫作，可能會由于角度不同，提出很有價值的修改意見。同時，通過批改別人的寫作，也可以促進自己寫作水平的提高，避免出現(xiàn)別人已經(jīng)犯過的錯誤。3老師批改。老師最后根據(jù)要求對學(xué)生習(xí)作做出批改，提出修改意見，或做出總體評價。好的地方要予以肯定，大的方向性的問題要做好把握。一篇基礎(chǔ)習(xí)作只有經(jīng)過認真批改才能成為佳作。

總而言之，只有在日常的教學(xué)和實踐中，不斷引導(dǎo)學(xué)生，拓展素材積累渠道，加強仿寫，指導(dǎo)批改，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

責(zé)任編輯：孫瑤