小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐

陳巧靈

摘 要 在這篇文章中，一方面主要針對小學(xué)語文教學(xué)過程中的讀寫結(jié)合進(jìn)行了分析與研究，另一方面同時也研究了實施的策略和具體的方法。本文章的目的是希望能夠利用在語文教學(xué)過程中的讀寫結(jié)合規(guī)律來提高小學(xué)語文閱讀與寫作的狀況，希望能夠?qū)πW(xué)生語文素養(yǎng)的提高起到一定的作用與價值。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀可以豐富學(xué)生的課外知識，能夠獲得一些難以親眼見證的東西；寫作是學(xué)生通過平時的積累而進(jìn)行表達(dá)、交流的方式。這兩者都很關(guān)鍵，在語文的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重讀寫的結(jié)合，通過讀寫的結(jié)合可以使學(xué)生能更好地展現(xiàn)自己閱讀和寫作的能力。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，沒有更深入的認(rèn)識讀寫結(jié)合，因此這篇文章對其進(jìn)行研究。

1小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1閱讀品質(zhì)和寫作能力的教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀看來，目前存在的很多問題都令人擔(dān)憂。

（1）我們應(yīng)重視閱讀品質(zhì)的提升。從目前的情況來看，越來越多的教師對于閱讀量有了一定的認(rèn)識，并且教師們也在為自己的學(xué)生推薦比較有價值且適合學(xué)生閱讀的書籍，其中包括童話作品、優(yōu)秀的名著和其他的一些少兒讀物和報刊等。學(xué)校也會組織一些讀書活動，由教師們推薦給學(xué)生他們反復(fù)斟酌與篩選的優(yōu)秀的書籍。我們在推薦書籍時首先要關(guān)注的是書籍內(nèi)在的價值觀，必須是具有人類普遍價值的，必須是對真善美的認(rèn)知與追求，而且要涉及到人文、科學(xué)和文學(xué)三類作品，將文學(xué)藝術(shù)、科技成果和人文都結(jié)合起來；推薦書籍時也要充分重視孩子的興趣，在選擇書籍時應(yīng)該考慮學(xué)生的情況，以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生的閱讀給予引導(dǎo)，讓學(xué)生更加有主動性地融入到讀書中來，這樣會起到更好的效果；與此同時，我們也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、家長與學(xué)生之間共同讀書，共同寫作，在進(jìn)行閱讀之后，大家可以彼此產(chǎn)生共鳴與交流，提高讀書活動的質(zhì)量。

（2）我們也要重視學(xué)生寫作能力的提高，在鼓勵學(xué)生多閱讀的情況下，也要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生寫作訓(xùn)練的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀的過程中去汲取養(yǎng)分，如何進(jìn)行積累，最終使得自己的寫作也能優(yōu)秀。從現(xiàn)在的情況來看，學(xué)生的閱讀面已經(jīng)拓寬了，現(xiàn)在隨著我們獲得信息的途徑越來越廣泛，再加上教師的指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀面也越來越廣。另外，小學(xué)生的觀察能力和思維能力在此情況下也得到了較大的提高，學(xué)生通過進(jìn)行閱讀對于他們的觀察能力和思維能力的改善有著很重要的作用。還有，小學(xué)生的寫作能力也有了很大的改變，通過大量的閱讀，小學(xué)生可以不斷的積累詞匯和語言，有益于將其轉(zhuǎn)變成他們自己的語言，形成自己的寫作風(fēng)格，達(dá)到了讀書破萬卷，下筆如有神的境界，對小學(xué)生寫作能力的提高有很重要的意義。

1.2閱讀和寫作教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)在，小學(xué)生的閱讀寫作還存在著很多問題：首先，有著太多的讀物，其中有很多都是針對小學(xué)生進(jìn)行改編而來的，諸如《三國演義》、《西游記》等的改編都是對原版的刪減之后而得來的，其中有很多優(yōu)美的細(xì)節(jié)都被刪減掉了，留下的只是故事的梗概，這些都不利于小學(xué)生思維能力和觀察能力的養(yǎng)成。新課改的要求中包括讀名著，讀名著可以提升人們的人文價值，希望可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)。其次，重知識輕能力的教學(xué)理念對于小學(xué)生的閱讀給予了錯誤的引導(dǎo)。雖然，教師們推薦給學(xué)生的書籍對于培養(yǎng)小學(xué)生的素養(yǎng)有很大的幫助，但是教學(xué)理念卻有一定的弊端。在這種錯誤的教學(xué)理念之下，小學(xué)生為了完成老師的任務(wù)，只汲取知識，卻沒有以此來提升自己的語文素養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，由于缺乏強(qiáng)烈的讀文學(xué)名著的興趣，很少主動閱讀，大部分是在教師和家長的強(qiáng)迫下閱讀的，達(dá)不到我們想要的效果。在此，在閱讀過程中重外輕內(nèi)。學(xué)生只注重文本的外在，并沒有體會閱讀的內(nèi)在。最后，閱讀重讀輕寫，缺乏寫作練習(xí)。

2小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的實施策略

2.1營造讀寫氛圍的策略

進(jìn)行讀書寫作需要一定的氛圍，對于小學(xué)生來說更為重要，因此營造讀書寫作的氛圍尤為重要。首先我們應(yīng)創(chuàng)建家里讀寫的氛圍，由研究表明，學(xué)生對于讀寫的興趣主要是在家庭環(huán)境中培養(yǎng)成的，營造一種家庭讀寫的氛圍很重要。一方面家長也應(yīng)該養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，給孩子樹立一個好榜樣；另一方面，家長應(yīng)該多抽出時間與孩子一塊進(jìn)行閱讀，去買書，使孩子感受讀書的氛圍。家長在讀書的過程中應(yīng)該養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，這樣學(xué)生在家長的熏陶下也會逐漸養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，同時引導(dǎo)孩子記下自己的感想。在家庭中養(yǎng)成這種好的讀寫習(xí)慣持續(xù)的時間更長，對孩子的讀寫有很重要的意義。其次，我們應(yīng)創(chuàng)建校園中讀寫的氛圍。每個班級都設(shè)有圖書角，并定期進(jìn)行讀書交流活動，推薦給學(xué)生適合他們進(jìn)行閱讀的書籍，寫出自己的感悟與想法，并進(jìn)行交流。

2.2讀寫結(jié)合有效指導(dǎo)的策略

首先培養(yǎng)讀寫結(jié)合的習(xí)慣，將閱讀與寫作進(jìn)行融合是讀寫結(jié)合的關(guān)鍵，將閱讀中的積累運(yùn)用到自己的寫作中去。教師們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中學(xué)會做筆記，通過做筆記可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感言，重視讀后感的寫作，寫出自己的感想，表達(dá)自己的真情實感；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過模仿寫作，提高自己寫作的能力。其次，教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的活動。通過形式多樣的讀寫活動可以更好地鞏固小學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣。還要鼓勵學(xué)生讀寫思維的養(yǎng)成，通過以讀帶寫，以寫促讀來提高學(xué)生的能力，促進(jìn)思維的養(yǎng)成。

3總結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于終身的學(xué)習(xí)起到很好的基礎(chǔ)作用，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣，發(fā)揮讀寫結(jié)合的潛在作用，激發(fā)小學(xué)生寫作和閱讀的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀和寫作的習(xí)慣，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對于語言的理解與運(yùn)用能力，使小學(xué)生養(yǎng)成對他們有重要意義的閱讀和寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 高源.小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實踐[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2014（6）：39-40.

[2] 邱麗萍.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐研究[J].才智，2014（11）：70.

[3] 譚福生.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略研究[J].讀寫算（教研版），2015（18）：183.