論醫衛類高職院校學生專業技能與關鍵能力的綜合培養

李慶++鐘焱

摘要：專業技能是指掌握和運用專門技術的能力；關鍵能力是指生活和工作中都需要的并起支配和主導作用的適用性能力，是伴隨人終身的可持續發展能力。隨著醫學“以疾病為中心”向“以病人為中心”模式的轉變，為患者提供專業化的、人性化的、全方位的服務理念對醫衛人員提出了更高的要求。醫衛類高職院校學生專業技能和關鍵技能兩者協調發展，才能真正培養出具有“核心競爭力”的并符合社會發展所需的高素質技能型人才。本文就醫衛類高職院校人才培養現狀及發展途徑進行全面綜述解析。

關鍵詞：專業技能；關鍵能力；高職院校

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0058-02收稿日期：2016-04-13

基金項目：湖南省教育科學十二五規劃課題（XJK013BZY008）。

作者簡介：李慶（1972—），女，長沙衛生職業學院基礎醫學部主任，副教授，碩士。

*通訊作者：鐘焱（1984—），女，長沙衛生職業學院科研處干事，講師，碩士，E-mail：273547200@qqcom。

改革開放以來，在國家有關政策的支持下，我國高職教育迅速發展，為社會經濟的飛速發展提供了大量高級技能型、應用型人才。但在各種質量衡量評價中，高職院校畢業生專業技能差、關鍵能力低等問題都相當突出。隨著經濟的飛速發展，全球人才市場對技術密集型人才的素質、知識、技能等提出了更高的要求，而高職人才培養是高職院校發展的關鍵所在。健康是人全面發展的基礎，關系千家萬戶的幸福，而維護人民健康的重要保障的醫衛類人才卻嚴重不足，且國內醫患矛盾突出，適應時代要求培養高質量的醫衛類技能型人才是當前社會迫切需要解決的問題。

一、醫衛類高職院校學生專業技能和關鍵能力的培養現狀

專業技能是從知識和技能掌握方面來考核高職院校學生，包括知識運用、實驗技能操作等，具有專業性、實踐性、穩定性、具體性等特點[1]。關鍵能力是從個人素質方面來檢驗高職院校學生是否全面發展，包括身體素質、人生觀、價值觀、社交能力、心理調節能力、創新能力等。1972年德國聯邦勞動力市場與職業研究所所長梅騰斯第一次提出“關鍵能力”的概念，并把關鍵能力看作是“加入日益復雜的，不可預測的世界的工具”。

我國現階段的高職教育仍處于“專才階段”，國內大多醫衛類院校都非常重視學生醫學知識的培養，側重技能掌握的考核，如護理專業的學生每年可參加各類技能競賽、頂崗實習等，且大多院校歷年“三好學生”的評選僅僅參考學生成績這一指標。大多學者的研究主要集中在單獨的護理專業技能或者是關鍵能力上，有學者提出高職教育要突出“能力本位”，將學生的職業能力培養放在首位[2]；護理人員需要具備扎實的專業知識和精良的專業技能，有一定的自主性和獨立性，通過與護理對象的交流互動，體現護理專業的功能、內涵和價值[3]。這種片面的人才培養方式僅側重了對學生知識和技能的灌輸，嚴重忽視了學生關鍵技能其他方面素質的培養，很多高職院校的護理學生在醫院面對醫患矛盾時，只會膽怯退后。

德國的職業教育是全球職業院校學習的典范，他們在人才培養方面要求教師把“關鍵能力”培養貫穿到各個專業和各門學科之中，與自己的學科專業及相關的課程內容實現有機結合，并通過靈活應用多樣化的教學方法，讓學生的關鍵能力得到培養和提高。美國則非常注重學生的跨專業訓練和團隊合作，全面提升護理專業學生的實踐能力、溝通能力、應對能力和創造力 。另有研究發現個人信仰和價值觀會影響教師的教學和學生的學習，正確引導個人的信仰和價值觀可提高學習效果，增強學生適應社會和處理問題的能力。國內醫衛類高職院校把專業技能和關鍵能力的培養結合起來研究的相對甚少，將培養學生專業技能和關鍵能力二者并重，才能走出一條職業教育辦學成功之路。

二、專業技能和關鍵能力協調發展的途徑

（1）實施協同創新，匯聚辦學資源。

高職院校的發展應根據社會發展的需求，不斷創新人才培養方案，完善高職院校制度體系，健全決策咨詢機構，力爭做到“決策自下而上，執行自上而下”。當今，3D打印已如火如荼地滲入了醫學的各個方面，如骨骼重建、肢體修復等。在中國制造2025與職業教育創新發展論證上，有專家提出當前醫類復合型3D打印人才極其缺失。現階段高職院校應將專才培養與通才培養相結合，采用“嵌入式”模式協調發展學生的專業需求和興趣需求，加強校企合作、校校聯盟等，讓學生在獲得專業知識和專業技能的基礎上，充分了解社會發展需求，接觸社會發展實際。

（2）凝聚發展合力，加強師資建設。

人才隊伍建設是現代高職院校發展的重要內容，師資綜合素質的優與劣直接關系到學生培養的質量。醫衛類高職院校可遴選擁有高學歷、高職稱、高素質的三高骨干群，通過“傳、幫、帶”等形式提升各專業中青年教師的綜合能力，并采取定期考核和優勝劣汰滾動制度，多途徑、多模式加快培養和選拔優秀教師。在學校外部，可通過“送出去”的方式將各專業教師送入國內外高校或企業進行深入學習，全方面、多層次提升教師水平。如華中科技大學的調查研究發現，將教師送出國學習可提高教師的國際化程度，在教學中更注重知識的全球化，提升學生的國際競爭意識。在人才全球化的背景下，西方大學也非常注重教師的國際交流學習，甚至有學者對西方大學教師國際流動的類型及特點進行了分析，為我國教師的外出學習提供了重要啟示。

（3）創新人才培養，滿足產業發展需求。

探索培養“德智體美勞”全面發展的高層次技能型人才的新途徑，應遵循通才教育與專才教育相結合、科學教育與人文教育相結合、理論教育與社會實踐相結合的三大原則。高職院校的教師應充分發揮自身優勢，通過師徒關系加強學生綜合能力的培養，有學者認為“現代學徒制”非常適用于醫學人才的培養， Lim等在“學徒制模式教授醫學放射學課程”的研究中發現，強制性參與學徒制的學生對該課程的掌握程度明顯優于對照組，這種培養方式對學生成績會產生明顯的有益影響。人文精神和人文素養對學生的培養也至關重要，現代教師認為醫學再嚴謹也需要幽默感和文藝精神，不枯燥的教學模式能讓學生學會尋找學習工作中的快樂，以后他們就可以用良好的狀態影響到病人，給病人信心。學生個性發展對其自我學習和自我創新能力的培養具有重要影響，學校應當給予學生充分展示自我的空間和舞臺，Naresh等研究調查發現：在醫學教育和課程設計中，醫學生個性的正確引導對學生的培養具有重要作用。醫衛類高職院校還可通過建設第二、第三課堂拓展學生興趣，開展學生社團、專業協會、社會實踐等鍛煉學生的適應、協調及溝通等方面的能力，開設心理輔導及特色成長輔導室等提高學生的自我調節能力。

三、展望

綜上，各大職業院校將以個體可持續發展為目標，以實際工作中所需能力為向導，注重能力目標的設定，結合科學的評測手段，運用恰當的教學手段和方法，開展豐富多彩的活動，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，協調發展學生的專業技能和關鍵能力，對個人職業生涯的發展具有重要的意義。

參考文獻：

[1]何伍吉高職學生專業技能的培養研究——以Y職業技術學院為例長沙：湖南師范大學，2009.

[2]石倩我國高職會計專業學生職業能力培養研究太原：山西財經大學，2012.

[3]唐紅梅促進護理教育發展的策略研究杭州：浙江大學，2012.