高職院校基于校內創業團隊的跨專業人才培養模式探究

潘潁??

摘要：針對目前我國就業形勢嚴峻，國家鼓勵大學生創新創業，高職院校大力開展大學生創業教育的情況，本文結合廣西經貿職業技術學院的做法，提出一種基于校內跨專業的創業教育的模式。實踐證明，這種創業教育的人才培養模式使高職院校學生創業團隊更具競爭力，更適應市場的需求。

關鍵詞：創業團隊；跨專業；人才培養；創業項目

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0101-02收稿日期：2016-04-19

課題項目：廣西教育廳2015年度廣西職業教育教學改革立項項目課題“‘慕課環境下基于崗位需求的WebQuest自適應教學系統設計與研究 ——以數據庫課程為例”。

作者簡介：潘潁（1980—），女，瑤族，廣西南寧人，廣西經貿職業技術學院信息工程系講師，碩士，研究方向：數據庫技術、軟件技術、物聯網技術。

一、高職創業教育的現狀

1創業項目沒有真正融入市場

大學生“挑戰杯”如今已成為很多學校展示創業教育成果的舞臺之一，然而不少大學生參加創業比賽僅僅是出于“比賽”的目的，創業項目往往沒有經過市場調研，沒有真正融入市場，這一點在高職院校中反映尤為突出。

另外，學校提供的創業教育很大程度上也只是“紙上談兵”，學校沒有創業機制，教師沒有創業經驗，使得大學生的創業教育如“隔靴搔癢”，無法真正解決大學生創業的問題。

2創業教育僅局限于本專業

目前，很多院校都嘗試開展創業教育，普遍的做法是將課程設置與創業融合，讓學生一邊學習一邊創業，用創業項目的成果考核學生學習的效果。

這種做法有很大的局限性，由于項目真實運營過程中涉及的知識和技能往往是一個專業不能完全體現的，如果創業教育僅限于同一專業內，那么該項目在實際運營中必然會遇到短板，而這一短板有可能成為該創業項目最終不能成功的重要因素。

3絕大多數創業教育還是以傳統模式為主，與專業技能脫節

目前高職院校的創業教育，還普遍以傳統的手段為主，即教育活動基本上還停留在創業計劃大賽和團隊創業過程的扶植上，教學內容局限在對政策解讀和社會現狀的分析上，缺乏詳盡的理論基礎和教學理念，更缺乏對學生在創業意愿、創業技能等方面的培養，缺乏有效的評估和監督。

二、高職創業教育應著重培養學生的基本素質

1團隊協作精神和競爭意識的培養

隨著市場規則的日益規范和市場競爭的日益激烈，創業項目只有通過團隊協作才能完成好，因為現在的市場競爭是團隊協作能力的綜合競爭。因此，高職創業教育既要培養學生團隊協作，又要培養學生在大環境下的競爭意識，二者缺一不可，是高職創業教育的重要內容。

2“三創”精神和營銷思維的養成

當今社會要求大學畢業生應具有創造、創新、創業的“三創”精神，而“三創”精神的培養必須與高等教育的實際相結合，提倡學生“做中學、學中做”，使職業院校成為學生創新創業的孵化器，提高學生畢業后創業的競爭力。

過往的高職學生創業，普遍體現出來的缺點之一，是營銷思維的缺乏。所謂的營銷思維是指員工針對日常工作中所面臨的問題，能夠站在營銷人員的角度、從營銷視角出發，運用營銷理論、知識分析問題并能提出有效的解決方案的思維模式。其核心要求是員工能否將所發現的問題及所見到的現象，迅速轉化為營銷問題和營銷現象，并加以營銷處置。這種思維不是簡單通過課堂學習就能形成的，是學習者在實踐過程中通過經驗總結等手段慢慢培養的，因此高職創業教育應加強對學生“三創”精神和營銷思維的培養。

3管理水平的提高

合理的管理手段是大學生創業項目最終能否成功的重要保障。實踐證明，很多大學生創業項目在真正運營起來以后往往很難維持。管理的核心是責任管理，讓正確的人去承擔正確的責任，而傳統的課堂教育很難讓學生深刻體會管理活動過程中的責任分配及責任承擔，只有將這一思維融入創業教育的實踐活動，才能有效提高學生實際的管理水平。

三、基于校內項目的跨專業人才培養模式探究

1學校牽頭為創業項目提供基礎保障

不少高職學校都建立了校內實訓基地，學校以此為基礎，為在校學生創業提供創業的場地等基本保障，也可以通過學校的影響力，牽頭對應的行業企業，引導學生開創自己的創業項目。此舉可以大大提高學生創業的成功率，為大學生創業降低門檻。

2校企合作單位為創業項目真實運營提供發展機遇

高職學生創業較多的是個人獨立創業，是由創業者個人或幾個創業者共同組成的創業團隊進行創業活動。這種形式往往具有一定的難度和風險，因為個人創業團隊資源匱乏、缺乏支持、人脈較窄。而高職院校的校企合作單位則已經累積了一定的經驗、人脈和資源。二者結合，由校企合作單位為高職學生的創業項目提供真實運營的發展機會，既減少了個人創業團隊的經營風險，又發揮了校企合作單位的教育作用，達到了創業教育的雙贏效果。

3指導老師為創業項目規劃切入點與專業融合

高職學生創業切忌盲目性。比如，目前最流行的電商模式，不少學生不顧自己專業特長，一味盲目開淘寶店，毫無針對性和專業性，這是目前高職學生創業容易失敗的主要原因。事實上，真正的創業教育應該融入學生的專業教學當中，高職學生創業也應立足于專業的特性，在專業老師的指導下，尋求與當今社會熱點向結合的切入點進行。

4創業項目運營過程中發揮跨專業學生的專業特長

提高大學生創業項目核心競爭力的方法之一，是通過跨專業組建創業團隊，將具備資源整合能力、財務管理能力、信息萃取能力等專業的學生集中起來，使其突破專業的限制，構建合理的、同時具備各種創業活動關鍵能力的創業團隊。這種做法在大學生創業競賽中較為常見，而將此做法融入大學生日常創業教育中的還較少。

以廣西經貿職業技術學院的快遞超市創業項目為例，項目核心是從事物流快遞配送的創業項目，項目的實施運營始終與專業課程結合在一起，由本專業的老師主要負責，指導學生從事具體的創業工作。項目中主要成員是物流專業學生，使本項目團隊能運用專業知識進行創業項目運營生產；為了保證項目運營和成果推廣，包含了營銷策劃專業的學生；為了保證項目的財務運營，對項目進行必要的資金的預算和核算工作，包含了會計專業的學生；對于項目中涉及的軟件管理和信息化技術，則包含了軟件技術和計算機網絡專業的同學，為項目的運營提供技術保障。

目前，我國推進的“大眾創業、萬眾創新”已經上升成國家戰略，高職院校加強大學生創業教育是必然的趨勢。而創業活動能否成功的核心是創新能力。作為高職院校的創業教育，這就需要作為創業教育者創新教育方法、教育模式，突破原有的教學模式，探索新的創業人才培養模式，將真實的創業項目引入大學生創業教育中，鼓勵和促進大學生創業。

參考文獻：

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