淺談新時期高校創業教育中存在的問題及對策

【摘要】十三五規劃綱要提出當前要全面實施創新驅動發展戰略。創新驅動實質上是人才驅動。高校創業教育是創新人才培養的重要載體。新時期下對高校創新創業教育教學提出新的更高的要求。本文在分析現階段高校創業教育中有待解決的問題，并提出具有時效性的策略，這對加快建設一支規模宏大、富有創新精神、敢于承擔風險的創新型人才隊伍具有指導意義。

【關鍵詞】創業教育 實踐 創新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0015-01

2015年發布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出要全面深化高校創新創業教育改革，并要求到2017年形成“科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念”，到2020年“建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加”，《意見》中對高校創業教育提出更高要求和挑戰。

創業教育是聯合國教科文組織在研討面向21世紀國際教育發展趨勢時提出的一個全新的教育理論。大學創業教育指通過相關課程體系培養學生的創新素質和創業能力，使其具有首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。高等教育大眾化時代的來臨，大學畢業生在擇業中遇到諸多問題。目前的就業難是我們必須直面的問題。創業教育實際上是打通另一條條路徑，讓學生們走近創業，為將來可能的創業引路。隨著高校創業教育的不斷深入與發展，創業教育的成果將有益于大學生“就業難”問題的解決，及未來職業的寬口徑發展。讓大學生的職業發展道路從“單行道”轉向“寬帶”行走。

一、我國高校創業教育發展中存在的問題

2015年就業藍皮書——《2015年中國大學就業報告》（社會科學文獻出版社）相關數據顯示，2014屆全國大學生畢業自主創業比例達到2.9%，比2013屆（2.3%）高出0.6%，并從近三屆的發展趨勢看，大學生自主創業比例呈現持續和較大的上升趨勢。但與歐美發達國家相比，仍然有較大差距。主要表現在，大學生不斷高漲的創業熱情背后卻很少人真正付諸行動，除了我國當前資本市場相對落后、創業投資仍處于初級階段，許多創業計劃難以付諸實踐等客觀原因之外，其根本原因在于大學生普遍缺乏創新思維和創業能力，因此創業熱情和創業實踐仍存在很大差距。從高校創業創新教育現狀分析，主要存在以下原因：

1.創業教育定位偏差

很多高校錯誤的把創業教育定位為精英式、選拔性教育。認為創業教育只在創新能力強，成績優秀的少數學生中展開，使大部分具有創業潛質和熱情的學生失去創業教育的機會，打消創業的念頭。除此之外，創業教育課程設置也不夠科學合理。在大部分高校，所謂的創業教學課程缺乏系統科學的理念和體系，并且課程性質屬于選修范圍，教師和大學生都不夠重視。所授課程知識寬泛，不分專業的大堂授課，課程不具系統化和專業化，阻礙了創業教育的全面有效開展。

2.創業教育水平偏低

目前全國100多所開設創業教育課程的高校，在課程設置方面存在內容單一、無衡量標準、缺乏系統設置等缺陷。此外，各高校還存在創業教育師資力量薄弱的問題。很多學校無專門從事創業教育的師資，大部分授課教師是其他專業或學院教師兼任，或是就業管理處等職能部門人員兼課。很多教師缺乏實戰經驗，在教學過程中偏重理論教學，造成理論和實踐的脫節。使創業教育的效果大打折扣。

3.創業教育實踐和理論相脫節

創業教育是一種實踐性很強的的教育形式，參加創業實踐活動是學生提高創業能力的途徑之一。目前我國高校創業教育實踐活動主要包括創業計劃大賽、創業講座、創業論壇、撰寫創業設計書等形式。而學生在創業設計書中提出的有創意的項目，或是沒有可行性，或是沒有真正付諸于實踐。最終只有極少數高校能將屈指可數的創業計劃付諸于實踐，進去創業園區孵化，最終創建公司。從側面反映了學生所撰寫的創業計劃書有理論和實踐脫節的問題，學生無法把所學知識和技能融入到創業實踐中去。

二、探索高校實踐型創業教育培養新模式

新時期，高校創新創業教育主要是培養學生創辦企業的能力，通過相關知識學習促使學生直接實現創業行動。讓學生能夠利用自已的知識、才能和技術實現自籌資金、技術入股、尋求合作等途徑創立新經濟實體。大學生解決自己就業的同時，也為他人、為社會創造新的崗位，同時實現自己的夢想。然而針對高校創業教育過程中面臨的問題，我們有必要探索促進高校創業教育優化發展的策略方法。最根本的方式就是建立實踐型創業教育培養模式，主要從以下幾方面去努力：

1.加強學生創業意識的培養

高校要重視培養學生的創業意識，激發學生的創業興趣，在轉變意識的基礎上，加強對相關創業知識，尤其是風險防范方面的內容進一步學習，以應對瞬息萬變的市場。高校在日常教學過程中，開設針對不同專業特色的相關創業教育課程，并在課程結束時，讓學生撰寫創業計劃書。如果項目切實可行，可提供給學生一部分專項創業基金，鼓勵學生積極創業。在創業講座方面，邀請企業家及創業成功的校友給學生做講座，通過企業家們的實踐經歷豐富學生的創業經歷，給學生更加直觀的體驗，近距離的接觸創業。

2.社會創業導師彌補創業師資力量缺口

創業教育的師資是創業教育發展的瓶頸。創業教育的師資少是因為對創業教育教師的要求很高，教師需要有豐厚的理論基礎和相關的實踐經驗，而傳統的大學教師很難做到。想比起學生的需求量，師資規模存在很大缺口。為彌補師資不足，可聘請有名的企業家做高校的創業導師，他們有一定創業經驗，能給學生創業實踐上相應指導。同時，高校要建立創業教育師資培訓基地，對一些教師進行相應培訓，提高教學能力。

3.科技成果產業化

各高校應建立科技園區，通過支持和促進校內科技成果產業化，培養創新人才，使所屬科技園區成為孵化高新技術企業和培養高新技術創業企業家的基地。例如北京航空航天大學建立的北航科技園就是其成功的范例。北航科技園建立近二十年間，已取得突出的成績，園區主要分為五個專業孵化器和一個學生創業園、一個留學人員創業園等幾部分。目前，園區已吸引國內外很多高科技企業入駐，包括金山軟件公司、中星微電子公司、中德軟件聯合技術研究所、日本NEC等企業。

在這樣一個百舸爭流的時代，創業將成為大學生成才的途徑之一。在高校中系統、科學、有效地實施創業教育，將創業理念融入素質教育，能使學生養成初步的生存意識和職業向往。通過行之有效的創業教育，學生在了解社會產業現狀與前景的基礎上了解當前經濟發展的實際要求；在掌握基本從業、創業知識技能要求的基礎上，形成在社會中自強發展的信心與能力；在樹立服務社會的職業理想與創業意識的基礎上，成為高素質勞動者、專門人才和創新人才，在各自的崗位上建功立業，為社會的穩定繁榮做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]中國共產黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報[M].北京：人民出版社，2015.

作者簡介：

裴昉（1986-），女，畢業于陜西師范大學政治經濟學院，碩士研究生，現任教于渭南職業技術學院思想政治課教學部。