任務型教學在中職英語教學實踐中的應用

【摘要】英語作為中職院校一門必修課程，學生的學習效果卻并不理想。筆者發現，任務型教學能夠激發學生的學習興趣，進而達到教學目標。本文對任務型教學的含義、特點等進行了介紹，提出了在中職英語教學實踐中的應用模式以及注意事項。

【關鍵詞】任務型教學 中職英語 實踐

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0120-02

隨著我國傳統教育弊端日漸顯現，急需尋求新的教育方法。由于中職學校學生個人差異大，對語言課程的積極性不高，所以英語教學一直是中職學校的教學難點。任務型教學以布置任務為主要形式，能夠大大激發學生的積極性，是一種較為理想的教學方法。目前這一教學方法已經在我國諸多中職學校中得到了應用，并取得了良好的學習效果。

一、任務型教學概述

1.含義及特點

上世紀80年代，在交際法教學思想的發展下催生了任務型教學法，該教學方法強調“在做中學”，也就是讓學生們在實踐的過程中學到知識。任務型教學是以任務為核心單位計劃、組織語言教學的途徑。在該方法下，由教師圍繞教學內容，設計出適合學生的任務，學生通過小組交流、實踐等完成任務，從而達到學習目的[1]。

任務型教學的特點主要體現在三個方面：一是重在語言內容含義，使課堂活動更接近自然習得；二是以解決交際問題為焦點，交際問題與學生的生活息息相關，最大成都激發學生的參與欲望；三是自我評價，并在完成任務后獲得成就感。

2.結構

任務型教學由五部分組成：（1）教學目標，是最基本的結構，只有制定教學目標，任務設計和布置才有思路，一般來說，中職英語任務型教學的目的是培養學生的交際能力；（2）輸入，簡單來說就是由教師負責設計和組織任務資料；（3）活動，與我們平常所說的練習不同，而是具有實踐性質的任務；（4）師生角色，由于任務的主體是學生，所以學生具有學習自主性。而教師并不參與任務過程或很少參與，主要是組織者、促進者的角色；（5）環境，主要是指組織形式，比如任務方式、課外活動等等。

3.意義

首先，中職學生英語基礎較差，導致他們英語學習的主動性不強，將任務型教學引入進來，學生需要完成教師布置的各項任務，在任務中感受學習的快樂，有利于提升學生的學習主動性，對培養學生的交際能力、創新思維等都有著十分重要的意義。

其次，任務型教學的活動非常豐富，同時也包含了大量的信息，對拓寬學生的視野、豐富學生的知識有著重要作用。

再次，任務型教學大都要求小組共同完成任務，既有需要小組成員共同完成的任務，也有小組成員個人需要完成的任務，在完成任務的過程中，每個學生都有積極參與和獨立思考的機會，這對培養學生的團隊精神、解決問題的能力有著非常重要的意義，有利于學生全面發展。

最后，在任務進行過程中，為了解決問題，完成任務，學生就必須要將英語知識和技能結合起來，有利于培養學生的語用能力。

二、中職英語任務型教學設計模式和實踐

（1）前任務。教師需要將任務的主題和內容詳細的介紹給學生，教師要幫助學生將自己已有的學習經驗和生活經驗激活，使學生能夠對任務的內容和要求更明確，并認識一些新詞語和短句。這樣一來，教師在給學生輸入語言材料的同時，把該語言的使用環境及與話題有關的思維脈絡、思維發散的方向也同時提供給了學生，為學生進行語言的練習和運用提供了充分準備。

（2）任務環。任務環是任務型教學最為重要的一個階段，在這一階段中，學生需要根據已經掌握的知識開展任務并完成任務。首先，教師對班級內學生進行分組或學生自行結組，每組2～3人最佳。學生可以對任務中的材料發表自己的看法，也可以解決任務中提出的問題。教師要勤走動，了解每個小組的任務完成情況，當學生遇到問題時，教師應當適當予以指導，確保活動順利進行。其次，初步完成任務后，學生對于自己不會的問題及時向教師提問，草擬匯報內容，并進行排練，與此同時，教師參與到小組排練中，聽取匯報內容，幫助學生對匯報內容進行精簡。最后就是匯報環節，教師從諸多小組中隨機抽取幾個小組要求他們向全班進行匯報。完成匯報后，由班級其他小組對該組的匯報進行評價，注意，在此之前教師要教會學生正確的評價方法，這樣一來，匯報才更有目的性和針對性。此外，也可以隨機選取一兩個小組進行匯報，由其他組進行觀點補充。

（3）語言焦點。由教師對小組匯報做出綜合評價和總結，鞏固學生習得的新知識。

三、中職英語開展任務型教學的注意要點

一是要改變教學評價。教師要將學生學習過程和評價過程充分連接起來，同時采取有效措施鼓勵學生參與評價。評價內容不應當局限于知識本身，應當還包括學生的記憶能力、創新能力、團隊精神等等。

二是要調整心態。一直以來教師是課堂活動的主體，而任務型教學強調學生的主體地位，這導致許多教師一時無法適應。教師要逐漸調整自己的心態，努力扮演好學生學習的計劃者和組織者的角色。

三是要掌握靈活的使用方式。采用任務型教學需要教師尊重學生的個性差異，根據不同學生的特點，不同的學習階段和內容對教學方式和計劃進行調整。

四是要注重互動教學。語言本身就是一門比較枯燥的課程，尤其是對中職英語來說，學生的英語水平本身就比較差，英語對他們的吸引力更是微乎其微。要想激發學生的學習興趣，僅依靠任務型教學是遠遠不夠的，教師必須注重互動教學，真正將英語課堂氛圍活躍起來。

四、結語

任務型教學在中職英語中的應用是現代英語教學的要求，它充分體現了“以人為本”的現代教育理念，不僅活躍了課堂氛圍，激發了學生的英語學習興趣，而且有助于培養學生的創新能力、團隊精神，是一種較為理想的現代教育方法。作為教師要不斷學習，提高自身水平，加大對任務型教學等現代教育方法的研究，為實現中職英語教學目標作出貢獻。

參考文獻：

[1]王玉玲.淺談任務型教學法在中職英語教學中的運用[J].魅力中國，2014（16）.

作者簡介：

康玉敏（1979—），女，江西人，本科，中學中級教師。