淺議物理高效課堂“四部六環三思”教學模式的構建

關維斌

【摘要】“素質教育”的落實，高效課堂教學模式是行之有效的方法之一，它把課堂還給學生，學生是課堂的主人，學生是主體，教師是主導。我校物理組設計的“四部六環三思”教學模式，以人為本，讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來，讓師生在公平、和諧的氛圍中成長起來。

【關鍵詞】四部 六環 三思 課堂 模式 構建

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0165-01

“人的學習活動，主要有三種形式，一是體驗學習，二是發現學習，三是接受學習。”體驗學習和發現學習給學習者留下的記憶最深刻、理解最透徹。拉爾夫·泰勒說：“學習是通過學生的主動行為而發生的；學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。”

課堂教學有六個環節

第一環節：目標認定。上課時，教師充分利用各種資源和方法，營造能激發學生強烈求知欲望的課堂情景，引領學生認定學習目標。教師或者學生解讀學習目標，使學生積極主動的投入到學習中去。本環節大約2分鐘。

第二環節：自主學習。學生根據學案中的問題，自主研讀教材，將基本問題一一解決，同時將學習過程中不懂的問題記載下來，存在質疑的地方也標注下來，為合作探究做好充分準備。本環節大約需要5分鐘。

第三環節：合作探究。學生帶著自主學習過程存在的問題和質疑投入到小組內學習，通過小組交流討論完成，小組討論后仍有懸而未決的問題反饋給教師，教師給予指導和引導，教師深入到各小組了解學情，并給予恰當的指導和點撥，為下一環節做好籌劃和充分的準備。學生充分交流討論，“兵”教“兵”。這一環節最能挖掘學生的潛能，“A” “B”層學生能講明白， “C”層學生能想明白、聽明白，“講明白”是最理想的水平。本環節大約需要10分鐘。

第四環節：展示交流。這是一節課的精髓所在。學生合作交流基本上解決了問題后，就讓小組進行展示，教師根據小組合作探究情況和問題反饋情況有針對性安排展示小組、補充小組、點評小組.在學生展示時會有資源的生成，也有過程狀態的生成，同學們有補充、有質疑、有回答、有對抗……這樣的課堂教師是很難預設的，這樣的課堂才是豐富的、有效的，教師盡可能讓學生自己解決自己的問題，傾聽學生解決問題的過程、方法，在學生講不明白、補充不完整時及時點撥或引導，特別要抓住生成性問題。學生在展示中會暴露出各種各樣的問題，若學生爭論不清楚，渴望老師給予評判時，老師就要及時講解。高效課堂不是不讓教師講，而是教師要少講，學生能講清楚的一定讓學生講，老師要相信學生，利用學生，發展學生，培養學生的表達能力。學生展示完了，老師要及時鼓勵、點評。特別是C層學生、膽小不敢發言的學生更要鼓勵。根據展示學生ABC層和展示的對錯給小組計分獎勵。本環節大約需要15分鐘。

第五環節：質檢測評。根據學習目標設計少而精的質檢題，在5分鐘內讓學生獨立完成，教師當堂訂正并由小組長及時反饋測評情況，教師由此對課堂的實效性做出較為客觀的評估。本環節大約需要5分鐘。

第六環節：總結點評：學生總結本節課收獲的知識、解題方法、物理研究方法等等。學生評價本節課的學習效果，對教師提出合理的建議，教師對學生和小組給予評價，希望表現差的小組在以后的課堂中有更好的表現。本環節大約需要3分鐘。

實驗成效

五年的付出是值得的，課改的成效顯著，“四部六環三思”教學法日漸成熟，教師教得越來越輕松，學生學得越來越愉快，教學成績越來越明顯。在“四部六環三思”物理課堂教學模式下，現在，本組的導學案現已整理成冊，在使用兩年過程中漸趨成熟，取得了良好的教學效果，得到市縣教育部門的大力支持和省內外學校的認可，已經產生了良好的社會反響。

“四步六環三思”教學模式具有操作性和推廣價值。“四步六環三思”教學模式具有很強的可操作性。師資水平高的、低的學校都能使用。“四步六環三思”教學模式尊重學生的認知規律和思維發展，是高效課堂較完整結構模式，教師教得舒心，學生學得開心，具有很強的可操作性。“四步六環三思”教學模式解放了教師，發展了學生，教師在和諧、民主的環境中共同成長，實現了教學相長，具有很好的實效性。 “四步六環三思”教學模式是順應國內教育改革大趨勢，有強大的理論支撐并得到廣泛的驗證，在教育手段、方法和評價機制多元化的今天，教育教學的發展會向更加自由，自主，合作，交流，民主，和諧，開放的方向發展。

參考文獻：

[1]《素質教育與課堂教學改革》文喆著101頁，北京師范大學出版集團，2012年版。

[2]拉爾夫·泰勒《課程與教學基本原理》第49—50頁，人民教育出版社，1980年版。endprint