傳統文化教育對學生的潛移默化影響

孟麗++岳秀杰++石瑞娜++唐月華

【摘要】傳統文化是我國文化中不可分割重要部分，它是經歷歲月長河的去糟取精留下的精華，利用傳統文化對學生的德育教育進行滲透，對當代學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要的意義，可以在潛移默化中實現對學生的德育教育。

【關鍵詞】傳統文化 教育 學生 影響

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0230-01

一、引言

教育以德育為先，德育也是學校教育的基礎。進入21世紀以來，經濟的發展迅速，人民生活水平提高，很多孩子受不良德育環境影響，嬌生慣養、學習困難、懼怕挫折，出現孤僻、膽小、懶惰、自私、狹隘等心理問題，這些都制約著學生身心健康成長。因此，筆者嘗試著利用我國傳統文化來推動學校德育工作。我國優秀傳統文化內含豐富，凝聚著如禮儀、美德、誠信、民族精神等諸多豐富內容，是非常良好的道德教育資源。學校應該充分挖掘我國傳統文化中優秀的資源作為學校德育工作的教育資源，有效地將傳統文化滲透到學校德育工作中，創新教育方法，把全體學生培養成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。

二、當前學校德育現狀

1.重智育輕德育

一直以來，由于社會和國人的普遍觀念是學習知識為重，而教育部門也因德育成果難以看到而無法定量評判。受此觀念影響而產生了片面強調文化教育，把學生的文化課考試成績與學校畢業升學率高低作為學校工作的評價標準，將教師的評優與晉級工作都與其所教導的文化課成績掛鉤，導致學校、教師為了滿足多方的需要只能緊跟文化教育的方向走。學校、家長和社會三方認為學生在學校只要文化課成績好就好，忽視學校的德育工作，學校、教師又怎么可能積極推進對學生的德育工作呢？

2.德育缺失與方法不當

當前的德育工作依然走著傳統教育方式的老路，忽視學生的主體地位。德育工作者往往采取如抓典型樹榜樣，空洞說教，生搬硬套的教育方式。當然這些并非一點作用都沒有，短期內也能取得一些效果，然而長遠看來是做“無用功”，對學生的德育非常不利。當然不能全怪這些德育工作者，由于各方面原因，使得學校和教師普遍德育理論素養不高，缺乏科學的工作方法及技能，因此在實踐教育中沒有完整有效的德育工作規劃，缺乏深層次的研究。

3.德育教育脫離教育網絡系統

學生的教育并不單單是知識傳授、成績提高這么片面的成效，而是是立體的，需要學校、家庭、社會形成的全方位的教育網絡系統的支持與配合，學生的德育也在這三位一體的網絡內。然而這個網絡系統并不完善。首先，受長期以來的傳統應試教育的影響，學校一直重智育輕德育；其次，受傳統觀念影響，相當多家長只在意孩子的文化課成績，忽略孩子的思想教育和道德教育，即使孩子思想道德存在問題，在教育方法上存在不當的做法；最后，關于未成年人的德育社會方面的關心和支持不夠，如一部分報紙期刊充斥著色情、暴力、賭博、迷信等不良思想而互聯網作為最大的信息儲存和發布平臺，更是魚龍混雜、泥沙俱下，為學生提供一個良好的社會網絡環境需要社會各方共同努力。

三、傳統文化在德育教育中的作用分析

學校的德育教育工作以前最經常采取的是口頭說教及處罰甚至體罰的教育方式，很容易使學生產生逆反心理，而傳統文化卻有傳統的德育方式不具有的“潤物細無聲”的作用，具體作用如下：

1.對德育教育工作具有指導作用

學校應當秉承培養學生的良好道德品質的德育目標，以將傳統文化教育作為學校德育工作的核心，積極引導學生學習傳統文化的優秀精神。學校應當明確其“傳承經典文化，培養健全人格”的德育指導思想，讓學生們接受傳統文化中“真、善、美”的精神糧食。

2.對德育教育內容具有補充作用

我國歷史悠久，傳統文化就是在這長久的歷史發展過程中形成發展起來，包含著我國古代勞動人民的思想觀念、價值取向、道德情操等諸多豐富內容。這都對當前的學校德育教育具有重要的補充作用。當前的學校德育教育工作亟須傳統文化為其教育內容注入新鮮的血液。"中國傳統文化傳承著中華民族的崇高精神和優良美德"例如有：“頭懸梁錐刺股”的學習精神；“一諾千金”的誠信精神；“天人合一”的自然精神；“陰陽對立而又統一”的樸素唯物主義精神；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的士人風骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民精神；“朝聞道，夕死可矣”的追求真理，勇于奉獻精神；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的尊老愛幼精神等等，對于青少年良好習慣、人生觀、世界觀、價值觀的養成具有不可替代的重要作用。

四、傳統文化在德育教育教學中的滲透

學校是學生接受教育的主要場所，而教師是教育活動的直接執行者。因此教師應當主動在平日的教學活動中加入傳統文化的內容，而且不僅僅是思想品德或者思想政治課上才進行思想教育，各學科都應該根據自己的學科特點將傳統文化融入其中。 例如我國的傳統節日有著豐富而深刻的人文與科學內涵，但是在人們生活與價值觀念產生變化的時候，對于傳統節日認知的缺失、儀式感的淡化讓節日漸漸成為了商家進行商業行為炒作的噱頭。自我國諸多的節日中，以清明節為例，不少人認為它是一個祭祀祖先的節日，事實上它還蘊含著新春的生機，提醒我們珍惜生命，在閑暇的時候遠足踏青去體現自然的美好，是一個春季到來的儀式。再如端午節，除了要紀念偉大的詩人屈原之外，還有紀念為了真理而犧牲的精神，為了人民的福祉而勇于奉獻的精神。同時，針對不同科目，教師要結合科目進行不同切入點的教育。例如：針對當前學生大手大腳亂花錢、不勤儉節約的不良習慣問題，各科老師應該給學生講述學生的表現是一種不良行為習慣。語文老師為了提倡學生進行勤儉節約，可以說講授一些古詩詞中的名言警句，例如，孔子在《論語》中也說：“奢則不孫，儉則固”；思想品德老師給學生講課時可以講述一些關于勤儉節約的小故事，如春秋時代家庭三世為相的季文子勤儉治家，毛主席一生粗茶淡飯、穿粗布衣，生活極為簡樸，一件睡衣竟然補了73次、穿了20年等等，結合教學與學生實際不斷地進行傳統文化滲透教育。

參考文獻

[1] 劉平.弘揚優秀傳統文化，促進學校德育管理[J].課程教育研究，2012（04）.endprint