注重誦讀訓練，增強問題意識，強化探究體驗

馬寧寧

【摘要】語文教學要注重語文學習中的誦讀訓練，讓學生逐漸體味到文章所蘊含的精神營養；注意課堂上生成的新問題，給學生發現問題解決問題的體驗，鼓勵學生在課堂上提出獨到的問題，激發學生們的學習興趣。要給學生梳理探究的體驗，有效地啟發學生思維的廣度和深度。

【關鍵詞】語文教學 誦讀訓練 問題體驗 探究體驗 啟發思維

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0242-02

一、要注重語文學習中的誦讀訓練

我們要轉變重理解，忽視誦讀背誦的要求做法。學生誦讀的過程其實就是一個涵泳的過程，理解的過程。古人說“書讀百遍，其義自現”，如果學生能通過自己誦讀的體驗，就能完成對文本的初步理解，我們又何必越俎代庖，費力不討好呢？所以，在接觸一篇新文章（尤其是古詩文）的時候，我一般不會剝奪學生的初步感知權，我會讓他們自己一遍遍地去讀，直到熟讀成誦，這時我再用問題介入，引導學生深入理解課文，再之后就是強化背誦直到滾瓜爛熟為止。相信這樣以后，學生會逐漸體味到這篇文章所蘊含的精神營養，即使是一時還沒有知其然，但只要把這篇美文刻在自己的記憶硬盤上了，也許會在一個不經意的瞬間就引起他強烈的共鳴，到那時自然是有一種茅塞頓開、醍醐灌頂的感覺，這就是誦讀直至背誦的作用。

二、給學生發現問題解決問題的體驗

關于這一點，我有一次真實而深刻的體驗。有一次，我在講《孔雀東南飛》時，分析焦母、劉兄這兩個人物形象。這兩個人物形象應該有著共性，就是專橫，他們代表了封建家長勢力，這首詩也就自然揭露并批判了封建家長利用封建禮教干涉青年男女婚姻自由的社會現象，表現了一個反封建的主題。這種貼標簽式的講解相信許多老師都做過，然而這一次有個學生提問了，“老師，焦仲卿的母親和劉蘭芝的母親同是家長，為什么劉母就不專橫？還有，焦仲卿和劉兄同是兒子，為什么劉兄能做主，而焦仲卿卻只能聽母親的？”聽到這樣的問題，我當時是拍案叫絕，說這兩個問題提得真好，讓我們探討一下到底是怎么回事吧，這個問題，教科書上是不會有答案的。于是學生們的興致大增。有人說焦母、劉兄處在封建家長的位置上，自然有權利專橫。有人反駁說劉母、焦仲卿與焦母、劉兄地位相仿為什么他們不能處在家長的位置上呢。也有人說劉母心疼女兒，自然表現為慈祥，她也可能刁難自己的兒媳，焦母對兒子也是愛的，只是看兒媳婦不順眼。學生們動用自己的生活經驗紛紛發表意見。

這個問題真是一石激起了千層浪，雖然很難有標準答案，但學生們從討論中認識到了社會百態，也認識到了作品的現實意義。

這個教學案例讓我深深體會到學生的創造性是不容忽視的，而許多教師（我也不例外）卻常常壓制著學生的創新精神。由此，我開始注意課堂上生成的新問題，開始鼓勵學生在課堂上提出獨到的問題。這些問題因為來自學生，更容易激發學生們的興趣。

三、給學生梳理探究的體驗

課本中的經典美文大多是文學作品，而文學欣賞是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規律。同時文學欣賞還是一種人的較復雜的一種心理活動。首先是從感覺器官進行感知作品的美感，再結合日常的平凡生活，日積月累，從而產生共鳴。在感官感知的基礎上，加上我們的聯想與想像，再加上結合作品背景進行深入的分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。只有這樣，才能領略到賞心悅目的作品真諦，也才能從中得到審美感受。

欣賞作品的過程就是一種審美活動，也是一種特殊的思維活動。在欣賞作品的過程中，既要重視學生的感知體驗，又要重視與作者的感情共鳴，還要從作品美的意境中得到的思想啟迪。在分析鑒賞的基礎上，教師再推薦有關評論文章讓學生閱讀，讓學生了解別人對作品的評價，參考別人的見解，將有效地啟發學生思維的廣度和深度。

如我在講人教版必修四宋詞單元時做了一個嘗試：對每一位作者，我都讓學生通過查閱資料，了解他們的生平情況，對每一首宋詞，我都讓學生作了充分的誦讀、感知，對每一首宋詞，我都引導著學生尋找其感情的脈絡，以及抒情的方法，讓學生了解了每一首宋詞中所寄托的詞人的人生，然后，利用周末放假，我給學生布置了一個作業——根據這些天來學習宋詞的體會，寫一篇文章，題目是“宋詞里的人生”。此活動激發了學生的閱讀興趣。一個學生說，為了這篇文章，從查閱資料到動手寫作，再到不停地修改，再到最后完篇定稿，她“嘔心瀝血”長達五個小時。這五個小時，讓學生的一些零星的感性認識上升到了一個新的高度，這五個小時，其實就是學生梳理探究過程真實深刻的體驗啊！

下面這段話來自上面提到學生的作文，我拿它做了卷首語，是不是能印證“深刻的教育來自深刻的體驗”呢？

“我讀詞，總覺得感動，特別是在共鳴處，更覺幸福。想想千年之前，就有長衫詞人吟誦著和我類似的感觸，這是多么奇妙美好的事情。

詞作為古人特有的文學形式，其最可貴之處在于真實。每一處用典，每一句抒情，每一聲歡笑或嘆息，我們都能從詞人的人生軌跡中找到對應的位置，我們可以從詞里窺探詞人的一生。有些詞句，現在讀來可能生澀，然而當你經歷人生的某一個階段，某一個與詞人類似的情境，一句詞突然跳進腦海里，恰如其分地形容了你的感受，――這樣的體驗，無比美妙。

總之，語文教學要注重語文學習中的誦讀訓練，要給學生發現問題解決問題的體驗，要給學生梳理探究的體驗。只有有了這個理念，教師才能自覺做出符合教育規律的教育行動。

參考文獻：

[1] 金盛芳.在語文教學實踐中提升學生心理素養[N].光明日報.2005年

[2]杜勇.語文教學應滲透德育因素[N].畢節日報.2009年endprint