地方高校生態型教學質量監控體系研究

【摘要】生態型教學，就是指在教育活動中，力求使整個的教學過程、教學各要素與教學環境之間，處于一種和諧、平穩的狀態，從而更好的提高教學質量，提高學生的自學能力，使學生的個性得以全面、協調、統一的發展。地方高校的教學質量，是學校得以生存與發展的關鍵，更是維護學校健康發展的利器。

【關鍵詞】生態型 教學 教育 環境 和諧 質量 監控體系

【基金項目】1.吉林省教育科學規劃項目《地方高校生態型教學質量監控體系研究》，項目編號：GH150548；2.吉林省教育學會“十二五”科研規劃項目《基于生態學意義上的基礎教育課堂教學質量監控研究》，項目編號：1251377B。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0246-01

一、前言

我國的高等教育，已經從精英教育轉向大眾化教育，教學任務從面向部分轉向大眾。毋庸置疑，地方高等教育是我國高等教育大眾化的主力軍，承載著如此重任，地方高校教學質量問題就更加凸顯出來，如何建立一個科學的教學質量監控體系，幫助地方高校完成預設的教學質量目標，并對影響因素實施有效調控，是我國高等教育大眾化面臨的一個重要命題。

二、地方高校教學質量監控體系存在的問題

（一）學生未能充分的參與到教學管理中

傳統的教學質量監控更傾向于對人（教師、學生）的監控，學生在教學質量監控過程中常常處于被監控的地位。學生是教學活動中最為活躍的受體，也是整個教學活動的主體，學生能夠積極的參與和有效反饋，對教學質量作出真實的評價，教學質量監控工作才能做到健康、生態、和諧，從而真正實現提高教學質量的目的。

（二）缺乏公認的評價標準與方法

在我國目前的課堂教學質量監控體系當中，沒有固定的監控模式，與可借鑒的經驗，大多都是根據目前教學理念與教學需求，制定監控方法。教學質量監控體系方法陳舊，評估標準急需改進，只注重形式，而缺乏實質性的內容，甚至有的一些監控標準完全不符合目前教學發展要求，監控指標體系針對不同學科、不同教學模式的監控手段單一，無法做出明確的評價，監控結果較模糊，缺乏科學依據。

（三）教學督導隊伍需加強

課堂教學質量督導隊伍，大多是由退休教師組成，他們雖然具有較強的專業知識與能力，且具有豐富的教學經驗，但是隨著年齡的不斷增長，一些督導人員缺乏創新精神，對新的教學模式的適應能力較弱，對新的教學實踐了解不多，無法對所有學科進行全面的監控。

（四）“生態型”監控體系還不完善

“生態型”教學質量監控體系，尚在形成階段，監控體系還不完善。對教師與學生的督導還不到位，當前的教學質量監控體系迫于就業、升學等多方壓力，更多的是注重對學生成績與能力的培養，對學生的個性發展與創新意識的培養等方面，還有待于提高，所以在監控手段上，還應當有所改善，使監控體系成為學生健康發展的助力器。

三、地方高校建設生態型教學質量監控體系的基本原則

1.堅持教學中心地位的原則

地方高校的主要功能，是實現人才培養，所以教學的中心思想，應當以育為原則，必須樹立起以教學為中心的管理思想，確保教學的中心主體地位。

2.堅持遵循教育教學規律的原則

教育教學規律，是遵循學生的特點，循序漸進的實現教學的，所以高校教學質量監控體系，必須以學生的成長特點為主，并結合高校的組織制度，建立起與學生特點相適應的教學監控體系，使教學質量監控體系為學生服務。

3.堅持個性發展原則

生態型教學質量監控體系，更多的是注重學生的個性發展，學生就如一顆幼苗，在成長的路上，必須要順應其生長規律，從而避免人為的破壞與干擾。生態型教學體系，即在此基礎上，堅持學生的個性發展原則，根據地方高校辦學特色，與人才培養目標的定位，實施符合地方高校發展的生態型教學質量監控體系，不能盲目與其他學校相對比，借鑒。

四、完善地方高校生態型教學質量監控體系的基本對策

（一）完善學生評價制度及教師自我評價制度

在地方高校教學質量監控體系的完善中，要以生態型課堂教學形式為指導，不斷完善評價體系，對于監督的方法，要樹立起生態型教學觀念，并針對新型的教學模式，通過專家學者不斷的探索，并建立起使學生參與到評價體系中的結構體系，使監控體系的結果更準確，更真實，更貼近生態型課堂教學，并逐步實施到地方高校課堂質量監控體系中去。

（二）建立科學的課堂教學質量評價體系

課堂教學質量評價體系，在制定上，應當符合科學標準，充分體現出公平性、實用性、科學性。要充分體現教師與學生的重要性，要樹立起以人為本的督導理念，從而使教師形成工作的合力，為實現共同的目標而努力。并且生態型教學質量監控體系，正在逐步走向完善，在監控指標上，要對生態型有所側重，要使監控手段與時俱進，真實的反映出課堂教學質量。在監控中，要對課堂質量實現動態監控，建立起科學的生態教學質量監控體系，通過科學的監控手段，真實的反應教學質量。

（三）加強教學督導隊伍建設

提高教學督導隊伍的整體素質，加強督導人員工作能力，培養創新精神，并做好教研工作，將生態型教學納入到常規教學中。提高督導人員對新內容新實踐的適應能力，及時聘請一線工作的中青年教師充實到督導工作隊伍中，使督導隊伍自身環境生態化，為最終實現生態型監管而努力。

五、結束語

地方高校生態型教學質量監控體系，是一種新的教學監控體系，引導地方高校在育人環境上向更高更新的方向發展。是課堂教學中占主體地位的學生與教師的雙邊合作，這是促進地方高等教育管理科學化、現代化的有效方式。

參考文獻：

[1]耿亞彬.楊芳.社會主義核心價值觀與思想品德教學的有效鏈接[J].思想政治課教育.2015.（3）：21-23

[2]王能河.地方高校本科教學質量閉環監控體系創新研究[J].科技創新導報.2013（20）：8 -11

[3]潘小節.技校學生社會主義核心價值觀培育的思考與探索[J].職業2015（08）：20-21.

作者簡介：

馬麗華 （1978-），女，遼寧丹東人；單位：長春師范大學助理研究員，碩士研究生；研究方向為高等教育管理。