在初中數學課堂中對于探究式教學的創設與研究

余祎

摘 要：為能有效地達到新課程教育的目標，在履行數學教學時，首先老師要轉變教學思想，針對初中數學教學更要采取探究式的教學形式。在教學期間，老師應該有意識的引導學生以自行探究或小組討論的形式獲得知識

關鍵詞：初中數學；應用活動；探究式教學

受到新課程理念的影響，在初中數學的編排中進行了大膽的創新，體現了新課的全新指導理念，新版本優先突出學科和生活相結合，在實踐中不斷地探索，貼近生活、貼近學生，成為一大亮點。課本中大量的生活事例吸引著學生去探索、去創新，增加了學習的趣味性。

為能有效地達到新課程教育的目標，在履行數學教學時，首先老師要轉變教學思想，針對初中數學教學更要采取探究式的教學形式。在教學期間，老師應該有意識的引導學生以自行探究或小組討論的形式獲得知識，如此一來，他們的分析、解決問題的技能能夠得以上升，進而增加他們的數學思維與創新能力。新課程并未對學生應該掌握的數學知識進行規劃，而是更加看重學生是否能夠獲得良好的數學思維與創造能力。在數學講授過程中，老師要重視培養學生們自主學習的能力，并以此為目的來制作相應的活動。使他們切身感受知識形成的整個歷程，感受知識掌握的不簡單，進而啟發和引導其珍惜和重視該學科的學習。

探究式教育可以使初中教學贏得優良的教學效果。大家應該主動地將此種教學方式介入到課堂教育中，讓他們養成很好的自學能力。應該結合實際，將探究式方式應用在初中數學中，保證滿足教學目標的順利完成

1勇于打破傳統的數學教學模式，敢于創新

應該鼓勵題目中的一題多解，強調發散性思維的鍛煉，摒棄傳統的初中數學教學禁錮，不應該盲目照搬固定的解題方式，應該將探究式學習進一步發揚，提升真正的綜合能力。教師要積極主動地引導學生從不同的角度來思考同樣的數學問題，從而探索出不同的解決問題的方式方法，讓學生養成愛思考、愛創新的良好學習習慣。

初中階段，在數學教學的過程中老師們要選擇探究式的教學方式，積極引導接收對象對知識獲取的主動能力和積極態度，激發他們自我尋找問題解決途徑的素養，自然地將相關知識運用在生活中，從而實現學生各種能力的全面發展。

老師在探究性學習中，應該轉變數學的課堂教授模式，不再做知識的講授者，應該成為學生在研究和學習過程中的指引者，參加和輔助學生。在數學知識的探索和研究進程中，老師重點在于鼓勵學生積極參加到探索和研究中來，有效的指引和輔助學生對于教學知識進行研究和學習。

2通過活躍的教學環境激發學生學習數學的興趣

只有在興趣的驅動下，才能讓學生逐漸走進數學。夸美紐斯也曾表示過相同的觀點，他指出，興趣可以給學生營造一個相對輕松、愉快的學習氛圍。”初中數學教師要在教學中重點激發學生學習數學的興趣，讓學生在數學學習中逐步對數學產生濃厚的、持久的學習興趣。興趣的激發和培養有很多種方式，但是在數學課堂教學中最為有效的方法就是教師不失時機地為學生營造活躍、輕松、愉悅及有趣的數學學習環境。教師通過創設良好的問題氛圍，來有效地激發學生學習數學的興趣，讓學生的思維很快地融入到數學活動當中，并積極主動地的進入數學思考及研究的狀態中。

3在數學教學中要體現學生的主體地位，積極引導學生自主探索

新課本標準明確強調，學習的主體就是學生，老師在教育途中要正確引導并組織學生這個主體進行科學恰當地學習。但是，通過對探究式教學進行全面分析后發現，該教學模式能夠較為深入地對這一理念進行全面地闡述。因此，我們應最大限度地發揮出學生的主體效能，調動他們自主參與的熱情，讓其在自主參與中進行積極地探索和創新。

以“反比例函數”這一單元的學習為例，首先要讓同學們對之前掌握的一次函數相關知識進行有效地復習，并結合反比函數預習過程中存在的問題，聯想二者之間存在的關聯，通過自主的探究初步掌握“反比函數”的一般知識和特點，并針對預習過程中存在的疑問進行有針對性的課堂學習。然后，教師根據圖象引導學生來觀察和總結反比例函數的性質。這樣讓學生在已有知識的基礎上對新知識進行探索，不但能夠復習舊知識，獲取新知識。實現學生數學思維由舊到新的轉化，真正讓學生感受學習的樂趣，由"要我學"向"我要學"轉化，讓他們在潛移默化中獲得成功。

4營造和諧、自由、平等的教學氛圍，給學生充足的發揮思維的空間

我們在教學的過程中，不僅要重視學生知識的掌握情況，還要重點培養學生將知識應用到實踐當中的能力。教學有法但無定法，學生在求知過程中自己的主張很重要，老師要給予鼓勵和引導，尊重他的主張和思維方式，以他們的內在驅力促進自我能力的提升。

5加強知識的理解和探究，培養學生團結合作的精神

要研究新的知識并還是比較困難的，光憑他們的力量還不能迅速而又準確地摸索出新的數學知識。這時候就需要學生之間團結協作，大家共同努力，集中所有人的智慧火花一起探討和研究出新的數學知識。教師在教學活動中，不僅要注意為學生提供專業的指導，還要引導學生的自主學習能力。首先，教師有計劃、有節奏的對學生進行了有曉的引導和鼓勵后，學生會將被動學習轉為主動學習，能夠正確的探索數學知識；學生在改變心態后，又在教師的專業指導下，促進學生間的合作意識，發揚團隊精神。

在數學教學中常采用探究式的方式，目的是讓同學們學會自己或者和他人合作探討學到新的知識與技能，讓同學們變被動學習為自覺主動的探究與發現，讓他們在初中階段養成良好的學習習慣，提高他們解決難題與探究難題的能力。

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