淺析本院分層教學(xué)的實(shí)踐與思考

李錦媛

摘 要：通過對(duì)本院三年制大專生為期一學(xué)期的分層教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，總結(jié)其中出現(xiàn)的利弊，為學(xué)院將來更好地調(diào)整、完善分層教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，為學(xué)院大學(xué)英語改革貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；因材施教；溝通；交流

伴隨著日益蓬勃發(fā)展的高職高專教育，大學(xué)英語作為一門強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能的語言工作，也獲得了更多師生的重視。分層教學(xué)就是其中一項(xiàng)為眾人所知的教學(xué)改革。所謂分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

一、 我院分層教學(xué)實(shí)踐情況

1.分層教學(xué)對(duì)象：2014級(jí)三年制專科所有專業(yè)學(xué)生

2.分層學(xué)期：大一年級(jí)第二學(xué)期

3.分層依據(jù)：根據(jù)學(xué)生第一學(xué)期參加全國(guó)英語等級(jí)考試成績(jī)將學(xué)生分為A層（成績(jī)?yōu)?0分以上者），和B層（成績(jī)?yōu)?0分以下者）

4.分層具體實(shí)踐方案

（1）將學(xué)生按照專業(yè)和相近班級(jí)兩兩合并，并按照分層標(biāo)準(zhǔn)重新組合為兩個(gè)班級(jí)，即A層班一個(gè)，B層班一個(gè)。

（2）課時(shí)安排：按照學(xué)院教學(xué)計(jì)劃為每周每班2學(xué)時(shí)。

（3）授課內(nèi)容：①：主要學(xué)習(xí)行業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)，以及歐美經(jīng)典電影賞析。無統(tǒng)一教材，由任課教師根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平，合理安排授課內(nèi)容，制作課件。②：主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，仍然以通過等級(jí)考試為教學(xué)重點(diǎn)。使用統(tǒng)一教材，以王守仁主編《實(shí)用綜合教程第二版2 學(xué)生用書》，上海外語教育出版社，2013年6月第1版，為教學(xué)教材，并穿插講解、鞏固等級(jí)考試專項(xiàng)語法及寫作內(nèi)容。

5.預(yù)期達(dá)到效果

充分體現(xiàn)“以人為本”、“因材施教”的教育理念，力求按照學(xué)生英語水平層次和學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)資源最大利益化，真正體現(xiàn)大學(xué)英語實(shí)用性。為學(xué)院今后一系列相關(guān)英語教學(xué)改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和參考。

6.實(shí)際分層實(shí)踐結(jié)果

通過一學(xué)期的分層教學(xué)，對(duì)全體英語教師而言，教學(xué)上有了新的突破和寶貴經(jīng)驗(yàn)，也推動(dòng)本院進(jìn)行了一次有價(jià)值英語教學(xué)改革。在這次分層教學(xué)過程中，每位教師都有深刻體會(huì)和教學(xué)心得，無論成敗與否，都是一次難能可貴的教學(xué)嘗試，意義非凡。

（1）本次分層教學(xué)所展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)：

①它能夠使教師因材施教，即根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)分、比較、選擇和使用不同的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，目的性很強(qiáng)，不僅可以更為合理地設(shè)置授課計(jì)劃，有效規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)清晰突出，而且大大提高了教師備課效率，使教師從繁重的教學(xué)準(zhǔn)備中釋放出來。

②學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠吸收到更新、更有針對(duì)性、更符合自己學(xué)習(xí)需要的英語知識(shí)。同時(shí)，在利用現(xiàn)有英語水平的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化行業(yè)英語學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從公共英語自然過渡到職業(yè)英語學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生日后實(shí)現(xiàn)英語技能化打下基礎(chǔ)。

（2）本次分層教學(xué)所暴露的弊端：

①由于學(xué)生是由兩個(gè)班重新組合分層，教師對(duì)于課堂出勤率的控制力較弱。特別是A層班級(jí)，人數(shù)往往在100人以上，無形中增加了教師課堂教學(xué)難度。由于課時(shí)受限，教學(xué)任務(wù)緊，任課教師無法做到每節(jié)課點(diǎn)名，因此部分學(xué)生出現(xiàn)逃課、曠課等缺席現(xiàn)象。嚴(yán)重干擾了正常教學(xué)秩序。② 師生之間課堂配合效果不如預(yù)期。A層由于沒有統(tǒng)一規(guī)范教材，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣千差萬別，重口難調(diào)，課堂效果表現(xiàn)為部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂表現(xiàn)懶散，未能真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。B層的學(xué)生，大部分屬于英語基礎(chǔ)較差，等級(jí)考試對(duì)于他們而言難度極大，很難合格。因此此類學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)極為不重視，無法獨(dú)立完成教師所布置教學(xué)任務(wù)，喪失學(xué)習(xí)興趣。③本次分層教學(xué)未能制定完善的各層次期末考試標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致無法公平、公正的反映出學(xué)生的真實(shí)英語水平以及衡量教學(xué)效果，使師生在整個(gè)教學(xué)測(cè)評(píng)中處于一個(gè)比較尷尬的情況。④ 簡(jiǎn)單按照學(xué)生等級(jí)考試成績(jī)進(jìn)行分層教學(xué)，容易讓部分處于B層的學(xué)生心理產(chǎn)生自卑感。當(dāng)大學(xué)英語課程開課之際，原本同班同學(xué)卻分為兩個(gè)層次，特別是看到A層同學(xué)自信滿滿前往上課，部分B層同學(xué)情緒低落，心情壓抑。這樣的兩極分化，極為不利于構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生積極健康的心理，值得引起學(xué)院及教師的重視。

二、對(duì)于本院分層教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的幾點(diǎn)思考

（1）按照各層統(tǒng)一教材，教材選取更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教材是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，必不可少的教學(xué)資源。學(xué)院應(yīng)大力提倡鼓勵(lì)英語教師結(jié)合本院專業(yè)特色、學(xué)生需要，編寫校內(nèi)英語教材。

（2）加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取各方面的支持與配合。學(xué)院與教師之間對(duì)分層教學(xué)要達(dá)成統(tǒng)一意見，學(xué)院應(yīng)盡可能為教師開展分層教學(xué)提供理論與實(shí)踐支持，特別是在經(jīng)費(fèi)上提供強(qiáng)有力保障。學(xué)院教務(wù)處在課時(shí)安排及分班上保證充足課時(shí)量，且各層班級(jí)學(xué)生人數(shù)應(yīng)控制在60人以內(nèi)。

教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提高教師業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種形式的自我學(xué)習(xí)提高。同時(shí)，全面調(diào)動(dòng)教師教學(xué)科研積極性，認(rèn)真制定完善、統(tǒng)一的具體教學(xué)實(shí)施方案，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄，分析存在的問題，并且不斷調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式。

教師應(yīng)該通過講座，校園網(wǎng)絡(luò)等多種宣傳手段，讓學(xué)生更了解分層教學(xué)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的必要性和有效性。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，認(rèn)清英語學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生間教學(xué)過程中的最佳配合。

三、結(jié)語

綜上所述，在獨(dú)立學(xué)院實(shí)施分層次教學(xué)，使大學(xué)英語教學(xué)改革深化的必然結(jié)果。分層教學(xué)適應(yīng)了全面教學(xué)改革要求，在實(shí)踐中仍然長(zhǎng)期存在一定問題，這也要求學(xué)院和英語教師認(rèn)識(shí)到責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)。要保持堅(jiān)定的信心，不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終全面提高英語教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈倩.高職高專“英語分層次教學(xué)”模式實(shí)踐與反思，233網(wǎng)校論文中心，教育，英語教學(xué)，2011.10.26

[2] 徐軍委.高職高專英語分層次教學(xué)討論，考試周刊，2010年第22期