論人文素養(yǎng)在高中英語教學中的滲透

陳樂

摘 要： 對于英語這一學科而論，人文素養(yǎng)在學生的“語言知識、語言技巧、文化認知”及情感態(tài)度方面都體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實價值。所以，在對學生進行英語文化教育的同時，提高他們的人文素養(yǎng)十分必要。本文結(jié)合當前我國英語教學的實際情況，著重分析了人文素養(yǎng)在英語教學中所體現(xiàn)的作用，并給出了部分教學中的實際做法。

關(guān)鍵詞： 高中英語 教學滲透 人文素養(yǎng)

1.引言

高中英語教學課程囊括了許多具有正能量的教學內(nèi)容，不僅提高了學生的語言表達及交際能力，還提供了培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的有效方法，讓學生的人文素養(yǎng)得到發(fā)展。把“人文素養(yǎng)”滲透在英語教學活動中，可以助力于學生樹立正確的價值理念，并能讓學生以后更好地在社會上立足。

2.關(guān)注高中英語教學中滲透人文素養(yǎng)的意義

相關(guān)研究指出，人文教育是人在社會中立足具備的根本條件，也是立國的有效前提，是在實施教育教學過程中的核心，其對于個人與國家的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用[1]。高中階段是學生在形成各種理念的關(guān)鍵時期，因此關(guān)注他們的人文素質(zhì)培養(yǎng)就很有必要。英語是一門建立在豐厚的文化底蘊之上的語言學科，因此它具有鮮明的“人文教育”特征，高中英語教材中選取了很多有利于培養(yǎng)學生的人文思想和理念的內(nèi)容。比如在必修一第一單元“友誼”中所選的課文來自于《安妮日記》，通過學習，學生不僅能了解歷史，還能感受到和平和友誼的珍貴，從而讓他們懂得在生活和學習中更珍惜同學情、朋友情和師生情。高中英語教材中囊括了“文化禮儀、美術(shù)音樂、身體保健、環(huán)境保護”等各個領(lǐng)域的相關(guān)知識，通過英語教學滲透人文素養(yǎng)教育，可以讓學生在接受英語教育、學習英語文化知識的過程中，有效提升自身素質(zhì)，進而成為一名“德、智、體、美”都得到發(fā)展的優(yōu)秀學生，這樣不僅有利于他們的個人發(fā)展，對于他們將來走向社會也創(chuàng)造了一定的有利條件。

3.增加人文教育在高中英語教學中的實踐

人文教育的重要性不言而喻，因此我們必須努力在高中英語教學中去實踐它。高中英語教材不僅可以讓學生學到英語知識，還可以讓他們領(lǐng)略世界各地的領(lǐng)域文化。這不僅拓寬了學生的眼界，還提升了其人文素質(zhì)修養(yǎng)。在進行具體的教學時，老師應根據(jù)授課內(nèi)容和學情，適當加入這方面的探討。比如必修一Unit 2“English around the world”中，老師就可以根據(jù)課文中的一些重點詞匯進行延伸，或者通過一些有趣的問題來引導學生進行思考。比如可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生提問“在全世界中，為什么講英語的最多？我們學英語的目的究竟是什么？”等相關(guān)問題，也可以讓學生分組討論“英語在我們生活中的作用”等話題。這些做法不僅能增加他們對英語歷史的了解，促進他們積極思考，還是一種對于“英漢異同”的新的認知，它們能幫助學生正面積極地體會到英語的價值。

教材中人文內(nèi)容的安排為我們提供人文教育提供了良好的素材，而真正決定人文教育是否成功的關(guān)鍵還是學生自身。然而，在目前的高中英語教學中，部分老師自身對教材內(nèi)容的挖掘很深入，卻忽略了學生的主體身份。他們認為只要讓學生掌握了書本上的知識，就是給予了學生好的教育方式，學生只要多做題就能學好英語。事實上，在高中階段，學生的學習時間是很緊迫的，為了滿足當下“應試”教育的要求，很多家長覺得學生就應該把大量時間都花在做題上，努力拿到高分。這樣的認識就容易導致教師自己熟悉內(nèi)容情感充沛，學生需求被冷漠忽視喪失興趣。盡管英語老師對書本上人文知識講解清楚，但學生并不能夠加深并獨自體會那些珍貴的人文情懷。比如在學習“Women of achievement”時，“Why not carry on the good work”這篇課文中，主要講女主人在男尊女卑的時代里依然會勇敢追求自己的學醫(yī)夢想，一輩子都在拼事業(yè)，把自己獻給了病人的故事。當然，老師在講到這里的時候，會和同學說，要向這位女主一樣學習她高貴的品質(zhì)等。事實上，學生只是在被動的情況下學習在這篇課文中所包括的“語法知識、語法結(jié)構(gòu)”等相關(guān)英語知識要點，而對于課文本身并沒有進行深入挖掘。因此，同學們對于女主的高貴品格并沒有太多感動，也沒有實現(xiàn)人文教育的真正目標。其實，在高中英語課文中，還有很多這種類似于人文情懷的優(yōu)美文章，老師要帶領(lǐng)學生反反復復朗讀這些課文，引導學生感受生活中的美好，通過他們自己獨立的思考，學會辨識社會中人性的美好與丑陋，加強對社會生活的認識，幫助他們樹立與社會共同發(fā)展的正確理念，使他們能夠成為更好的人。

4.結(jié)語

人文素養(yǎng)是一個人在“教育程度、思想品德、文明舉止”等相關(guān)方面的綜合表現(xiàn)。擁有良好的人文素養(yǎng)會更容易受到別人的尊重，其也是促使社會、國家發(fā)展的有效前提之一。所以，助力學生培養(yǎng)高貴的“人文素養(yǎng)”是教書育人的基本條件，老師在高中英語教學中一定要改變過去陳舊的應試教育理念，認知到人文素養(yǎng)對于學生發(fā)展的真正意義所在。在日常的英語教學中努力貫穿人文思想道德的基本要求，堅持在教學的過程中，學生扮演“主角”，尊重學生的個人權(quán)利及他們的個性發(fā)展，以“人人平等”的理念與學生進行有效交流，積極幫助學生解決難題，努力成為模范，引領(lǐng)學生形成良好的人文素養(yǎng)精神。

參考文獻：

[1]姚巧云.高中英語教學中關(guān)于學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)額研究[J].英語教師，2015，（101）：126.

[2]歐陽麗華.如何在高中英語教學中滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].英語教師，2016，（2）：75.