淺析中學英語教學中朗讀的略而不讀

張寧

摘 要： 本文從朗讀的好處與中學英語教學忽視朗讀現狀入手，闡述了忽視英語朗讀的原因，剖析了忽視英語朗讀帶來的負面影響，進而提出了提高英語朗讀能力的方法。朗讀教學不應該忽視或略而不讀的結論，它與新課程標準中要求的教學目的相符合。中學英語教學應注重朗讀教學，盡量縮小教學中的兩極分化現象，真正做到如新課標所要求的那樣：讓每一個學生都得到發展。

關鍵詞： 中學英語 朗讀教學 朗讀技巧

古話說：“舌根生智慧！”古往今來，多少中國的大家、名家都是從朗讀開始，一步一步積累實力的。所以千萬不要錯過中學這個朗讀的關鍵期。朗讀是培養語感的“最有效方式”，而語感是語言學習的“最高境界”。朗讀可以“創造語言環境”。在沒有語言環境的中國，大聲朗讀是創造語言環境的最好方式。“大名鼎鼎”的李陽瘋狂英語，就是有力的例證。古語云：“每日必讀、讀則必進、進則必思、思則必悟。書讀百遍，其義自見。”只有成章入口，才能出口成章。堅持朗讀，可以大大提升理解和作文能力。堅持朗讀，可以大大提升理解和作文能力。既然朗讀有這么多的好處，那么為什么在中學英語教學中常常出現英語朗讀略而不讀的現象？

一、英語朗讀略而不讀的原因

在實際英語教學中，師生的英語教學活動是圍繞考試體系和評價體系開展的。目前的評價體系注重關鍵性的考試，如年度考試、中考和高考等。結合現實的考試看，每次的考試都不直接考到朗讀，中學生錯以為朗讀不重要，便輕易地放棄了，而中學的英語教師（尤其是基層的）負荷很重，面對超級大班的常規教學，根本就抽不出時間來搞教研教改，于是在初二至高三的教學中忽視朗讀的教學。其實，英語朗讀在英語教學總體水平的提高中是至關重要的。

二、英語朗讀略而不讀而產生的負面影響

（一）英語略而不讀影響聽力

朗讀能夠提高學生聽英語的能力，學生在英語學習過程中，獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料，從而影響對聽力材料的領會和理解。

（二）英語略而不讀影響口語

學生正值身體生長發育期間，大聲朗讀有助于他們發音、聽覺、呼吸等器官的生長發育，經常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養其語感。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會說得流利。

（三）英語略而不讀影響閱讀能力

朗讀能促進形成正確的英語思維，英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化，英語是聲音語言，采用表音文字。準確無誤的技巧朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠存貯的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后質變為英語的思維方式。在大量的英語閱讀中，學生缺乏的正是這種英語思維，加之英語語感的靈敏度差，導致閱讀能力落后于英語整體水平的局面。

（四）英語略而不讀影響寫作能力

朗讀可以增強學生的記憶力，提升學生的英語寫作水平。由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽三個步驟，所記的東西當然要比看或寫所記的東西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果，而且只有記得多才能為以后的寫作和翻譯打下良好的基礎。作為學生，多朗讀英語范文（尤其是背誦）對寫作是十分有益的。

三、提高學生朗讀能力的途徑

（一）讓學生知道朗讀的重要性

作為英語教師，我們應該從一開始就讓每一位學生都知道“朗讀”的重要（這些重要性在上文中筆者已經詳細從正反兩面闡述，恕不贅言。），使他們從思想上重視“朗讀”并及早養成大聲朗讀英語的良好習慣。

（二）培養學生朗讀的興趣

1.創設良好環境，誘發朗讀興趣。

英語作為外語，課堂是學生學習的主要語言環境，教師應該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學手段，創設生動活潑的教學情境，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學生都敢于朗讀、樂于朗讀。

2.變換多種情境，激發朗讀興趣。

在朗讀教學過程中，教師可變換多種情境，讓學生在變換中體味朗讀的快樂，激發學生朗讀的興趣。也可根據作品體裁，風格特點，通過提示朗讀、分組朗讀、采取個別與個別、集體與個別、集體與集體等多種朗讀情境。

3.布置教室舞臺，展現學生才華。

每個學生都有學習表現的欲望，并且希望得到教師的肯定。教師可以利用學生的這一心理特點，讓學生盡情展示自己的才華，進一步激發學生的朗讀熱情。

（1）朗讀比賽。教師可以預先列出部分課文或讓學生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品，讓學生在班級選定的時間內比賽。

（2）朗讀表演。學生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而激發學生的朗讀興趣。

（三）培養學生的朗讀技巧

“授之以魚，不如授之以漁”，我們除了啟發學生懂得朗讀技巧的具體內容之外，更重要的在于啟發學生學習掌握朗讀的技能，在英語教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。

（1）教師在指導學生朗讀時要強調發音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

（2）培養學生獨立拼讀英語單詞的能力，指導學生識別音標符號、拼讀及英語單詞的重讀音節和讀音規則等幾個方面。

（3）培養學生獨立朗讀整句（長、短句）的能力，在英語朗讀教學中，教師應首先引導學生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

（4）培養學生獨立朗讀段落、篇章的能力，單獨看幾遍不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗。

因此，我們教師要深入實踐、勇于探索、大膽創新，便會發現許多行之有效的措施與途徑，對學生英語朗讀興趣的培養、朗讀技能的培養、英語基本技能的培養都大有益處。總之，朗讀教學是一種簡便易行又行之有效的教學方法，不應該忽視或略而不讀。它與新課程標準中所要求的教學目的相符合。筆者認為中學英語教學應注重朗讀教學，盡量縮小教學中的兩極分化現象。

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