簡談多媒體在初中化學教學中的使用

王芳霞

摘 要： 隨著社會的發展，多媒體手段在生活中越來越普及，在教育教學中越來越得到廣泛的應用，在化學教學中利用多媒體課件，可以創設情境，在很大程度上激發學生學習化學的興趣，使抽象的問題變得更加直觀、具體，大大增加課容量，提高課堂教學效率。通過多媒體教育使用恰當的音樂、豐富多彩的圖形、生動形象的動畫和配音能有效引發學生興趣，體驗學習的樂趣，并能使學生潛移默化地受到思想教育。

關鍵詞： 多媒體 初中化學 教學運用

在經濟迅速發展的時代，知識的更新換代越來越快。在化學教學中，采用信息技術輔助教學是新課改發展的必然趨勢。教師要不斷對初中化學的新課標要求進行深入研究，把握好教學的根本方向。教師要通過運用多媒體輔助學生進行化學學習。多媒體以其圖像清晰，動態感強，信息量大，交互靈活的優勢，參與到教學中，能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在強化課堂效果，優化課堂結構等方面起到不可估量的作用。現代化教學媒體已被廣泛使用，尤其是在化學教學中，所講授的化學知識用電教手段闡釋，為傳統教學注入了一種活性催化劑，可取得更佳的教學效果。

下面，我就在化學教學實踐工作中多媒體的運用談談體會。

一、創設情境，營造氛圍，激發興趣

回顧人類的歷史，教育總是伴隨著人類社會的變遷，進行自身的改革與創新。在信息技術飛速發展的今天，各行各業的工作效益都隨之起了巨大的變化。教育手段更加趨于人性化。課堂教學一改過去一支粉筆一塊黑板的局面，多媒體課件隨社會之趨進入了課堂，把廣大師生帶入了一個新的情境。這對學生的學習確實起了很大的作用，要求老師對傳統教學模式進行改革，以便把教學水平提高到一個新的境界。作為一名化學老師，我平時也做一些多媒體課件，下面把我做多媒體課件和化學課堂教學的體會和大家交流。

在教學“單質碳的化學性質”時，用一張代表性圖片：北宋黃庭堅用墨寫的字和一句廣告詞“鉆石恒久遠，一顆永流傳”等引入課題，讓學生展開想象，繼而提出問題：墨和鉆石都是碳的單質，為什么它們能永世留傳呢？這說明碳的單質有什么樣的化學性質？經過討論交流得出碳的單質的第一個化學性質后，通過幾個圖片的展示，提出新問題：冬天屋子外面冰天雪地而屋里卻溫暖如春呢？通過創設情境、營造氛圍，讓學生總結出碳的單質第二個化學性質，極大地激發了學生的學習興趣。最后，放映一段冶煉廠煉鐵的視頻，讓學生通過討論總結出碳的單質第三個化學性質。讓學生親歷其中，得到體驗，便于全身心地投入其中。不但能加深理解，還能加深記憶。

二、增強了課堂教學的直觀性、趣味性

初中化學教材中，有部分內容涉及微觀世界，這些內容學生看不見、摸不著，內容比較枯燥、抽象，傳統的教學模式缺乏直觀感，多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點，可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現象變得清晰化，可以增加感性認識，把課堂內容具體、形象、生動地展現在學生面前，使學生更好地理解、掌握知識。化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化是在原子的基礎上重新組合的結果。初中化學中有一些抽象知識和微觀知識，根據認知能力，學生難以理解。單靠語言和文字描述，學生較難很快理解。通過動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。例如：原子概念，分子、原子、離子的結構組成，分子在化學變化中可分而原子在化學變化中不可分，原子核外電子排布、運動等許多知識，運用傳統教學手法，許多學生難以理解。在教學中根據這部分知識的特點可以設計多媒體動畫課件，把抽象的知識變得形象具體化，把微觀的知識變得可見，從學生實際出發讓學生更好地理解，既幫助學生進一步認識物質的結構，理解化學變化的原理，又激發學生的興趣，引導學生進一步思考，大大提高課堂教學效率，效果更好。

三、教學容量大，效率高

計算機教學不僅能把知識更多、更快地傳遞給學生，還能節約傳統的板書時間，開闊知識面，增加信息量，提高課堂教學效率。通過多媒體輔助手段呈現適當內容的形象資料，用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用多媒體輔助手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣，為積極主動學好化學打下基礎。

四、多媒體教學的作用

“興趣是最好的老師”，不少教師教授化學課時，都喜歡把實驗課作為教學切入點，以吸引學生，激發學生的學習興趣。化學實驗教學是初中化學教學中最重要的部分之一，特別2015年人教新課標的推廣使用，教材中大量實驗探究，進一步突出了化學實驗的地位。但很多時候由于學校實驗條件的限制，常使得實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中不能真正完全體現出來，導致化學實驗不能充分發揮教學作用。實驗教學中，有的實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，只能借助錄像，例如：講解濃硫酸性質時，如何稀釋濃硫酸是一個重點，為了使學生對稀釋的步驟有比較清晰的認識，我們可以課前在相對安全的實驗環境中進行錄像：把濃硫酸滴入水中，稀釋產生的大量熱使酸液四處飛濺。然后在課堂上播放，使學生加深對這一知識點的理解，這樣，學生就對這個實驗的正確操作有了更深入的認識，加深了印象。

因此，實驗課教學過程中，我盡可能把多媒體教學技術應用到化學實驗教學中，使實驗課最大限度地發揮出作用。

教學過程中，應給課件在課堂教學中的作用正確定位。充分發揮多媒體計算機的優勢，多種教學媒體綜合使用。任何一種教學手段都不是萬能的，不能完全代替其他教學手段。有些內容采用計算機輔助教學，效果較好，然而有些內容采用其他媒體手段效果更好。例如：講述一些化學儀器的具體操作使用方法時，利用現有錄像設備比制課件要方便得多。在講評學生作業或練習時，實物投影比計算機操作既靈活、方便又有實效。教學實踐過程中，應當針對教學內容，結合實際情況，在充分發揮計算機輔助教學的同時，綜合使用多種教學媒體，取得最佳課堂教學效果。