小學音樂教學與舞蹈教學的有機融合

蘇明文

摘 要： 目前，我國國內小學音樂教學形式單一，影響素質教育的改革效果，將音樂教學與舞蹈教學結合起來是進行音樂教學改革的新思路。本文主要分析小學音樂教學與舞蹈教學相結合的必要性和可行性，并進一步分析音樂與舞蹈有機結合的應用策略。

關鍵詞： 小學音樂教學 舞蹈教學 有機融合

小學音樂教育是藝術教育的重要科目之一，音樂與舞臺是一對有機的結合體，通過將小學音樂教學與舞蹈教學相結合，改變傳統音樂教學方法，能夠提高小學生對音樂和舞蹈的興趣，達到培養學生音樂素養的目的，實施小學教育中的美育。

一、小學音樂與舞蹈教學有機結合的必要性

現階段我國小學音樂教學還存在許多問題，主要表現在以下幾個方面：第一，音樂教學方法單一，主要采取教師領唱、教唱及學生被動學習唱歌的模式，這種教學方法不存在任何藝術的美感，造成教學資源的浪費。事實上，音樂教學應該是各項藝術相結合的產物，美術、舞蹈、戲曲等多種形式都與音樂息息相關，其在教學中的運用有利于激發學生的興趣，改善單一教學。第二，音樂教學缺乏學生的主動參與，小學生在這一年齡段對藝術知識的了解尚淺，應在實踐中形成對藝術的感悟，而傳統音樂教學無法激發學生的參與熱情，不利于學生美育的發展。第三，教學課堂缺乏創造性，單純唱幾首歌并不能達到音樂教育的真正目的，應將音樂素養和創新素養融入音樂教學，而音樂與舞蹈相結合正是創新教學方法的體現，更能激發學生在音樂學習中的創造力。

二、實現音樂教學與舞蹈教學有機結合的策略

（一）運用舞蹈律動創設情境

有趣的教學情境能夠營造良好的教學氛圍，有利于激發學生的學習熱情，啟發學生投入音樂欣賞和學習中。具體來說，就是將舞蹈元素融入教學內容和教學設計中，在音樂教學中加入舞蹈教學，對音樂教材中的舞蹈表演的內容進行設計。教師在課前編排好舞蹈，表演給學生，學生會被舞蹈吸引，從而調動學生學習舞蹈和音樂的積極性。筆者以歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》為例：

上課前，播放《假如幸福的話拍拍手吧》的音樂。

師：同學們，知道剛才我們聽到的這首歌曲的名字嗎？

生：《假如幸福的話拍拍手吧》。

師：那你們知道這首歌曲的舞蹈嗎？下面老師就給你們跳一段歡快幸福的舞蹈。

（教師隨著《假如幸福的話拍拍手吧》的歌曲伴奏起舞，跟著音樂的節奏重點在腳上動作和手部動作，觀察學生已經被歡快的舞步所吸引，邀請全班同學跟著老師一起學習這段舞蹈。）

在這節課的開始，筆者將歌曲與舞蹈相結合，設計舞蹈作為教學情境，在課堂一開始就吸引學生的注意力，通過學生的身體運動反應進一步激發學生的聽覺感受。對于小學生來說，身體器官的外部活動是抓住舞蹈音樂藝術內核的有效方法，使每位學生親身參與，由被動學習轉變為主動參與，使音樂與舞蹈素養得到全面提升。

（二）通過舞蹈創編培養學生的創造力

音樂與舞蹈教學的相互融合是沒有過多束縛的，將音樂作為背景鍛煉學生的舞蹈能力，同時能運用舞蹈的吸引力增強學生的樂感，二者是相互促進的，有效地激發學生的藝術想象力和創造力。教師在教學中要適當指導學生培養創造力，例如運用多媒體技術將經典音樂和舞蹈展示給學生，學生在模仿的前提下培養出樂感，再運用同類型的音樂鼓勵學生自主編創簡單的舞蹈動作，在音樂和舞蹈的氛圍中感受藝術的魅力。筆者常在民族音樂的學習中融入舞蹈編創環節，以音樂《加伏特舞曲》與《哈里羅》為例：

《加伏特舞曲》以固定舞蹈腳步為主，而《哈里羅》是具有拉美風情的舞曲，其動作主要以扭胯為主，運用多媒體技術簡單介紹這兩首歌曲的風格和舞蹈動作。在練習和感悟的基礎上，筆者引導學生試著將這兩首歌曲的固定舞步相結合，創造出新的舞蹈。學生自由組成編創小組，根據舞曲音樂嘗試編創，筆者一進步進行指導。在編創的過程中，學生更深刻地領悟到不同國家、民族音樂內涵的不同，這是小學生對音樂的首次深入認識。

（三）歌曲演唱與舞蹈表演有機結合

音樂與舞蹈理論知識的灌輸對于小學生來說過于晦澀，小學音樂與舞蹈教學都應堅持循序漸進的原則，運用良好的教學氛圍，一步步激發學生的音樂興趣，培養學生的音樂素養。開展音樂教學與舞蹈教學相結合的教學模式，擺脫傳統教學的僵化束縛，運用歌曲演唱與舞蹈表演相結合的教學方法，學生在演唱中更深入地體會到其音樂風格和相應的舞蹈。同時歌曲演唱與舞蹈表現的結合可以提高小學生對節奏、旋律的認識，培養小學生的協調能力。音樂是聽覺藝術，聽覺藝術是學習音樂的基礎，舞蹈是對音樂的深入和運用，二者的結合將促進小學生綜合音樂素養的提高。

綜上所述，小學生美育逐漸受到教育行業的重視，尤其是音樂教學與舞蹈教學的有機結合，成為提高學生音樂和舞蹈素養的有效教學方法。音樂與舞蹈是緊密相連的藝術形式，小學音樂教學和舞蹈教學的有機結合具有較高的教育價值，值得廣為提倡。

參考文獻：

[1]何婷.多重發展下小學音樂教學與舞蹈教學的“天作之合”[J].新課程：小學，2015（11）.