情境教學(xué)在小學(xué)音樂中的應(yīng)用

朱玲

摘 要： 音樂是小學(xué)階段學(xué)生最早接觸到的藝術(shù)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得良好發(fā)展的有效學(xué)科。所以，為了提高學(xué)生的審美能力，也為了促使學(xué)生獲得健康成長，更為了提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，在素質(zhì)教育思想的影響下，音樂教師要更新教育教學(xué)觀念，通過情境教學(xué)法的有效應(yīng)用保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，進而為學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)貢獻。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 小學(xué)音樂 應(yīng)用

所謂情境教學(xué)法，是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的場景組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以加深印象，提高學(xué)生能力，進而為學(xué)生的健全發(fā)展做好保障工作。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，音樂教學(xué)一直采取的是簡單“唱”的方式，教師領(lǐng)著一句一句地教，學(xué)生一句一句地唱，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，失去學(xué)習(xí)音樂的激情，也逐步失去原有的熱情。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，在課改下，我們可以將情境教學(xué)法與小學(xué)音樂結(jié)合在一起，以重新幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時，為音樂課程魅力的展示做出貢獻。本文將情境教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合在一起，以確保高效音樂課堂順利實現(xiàn)，同時，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升奠定堅實基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)視頻情境

視頻情境的創(chuàng)設(shè)是直觀教學(xué)法的一種，是將音樂中所表達的中心思想或者是詞或者是曲中所想要傳遞的思想借助相關(guān)視頻展示出來，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)灌輸式課堂的沉悶，而且視頻情境的創(chuàng)設(shè)能將音樂知識形象化，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生在視頻情境的帶動下自主走進課堂，并在視覺沖擊下提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《美麗的草原我的家》時，為了提高學(xué)生的音樂課堂參與度，為了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，也為了確保音樂作品價值的最大化實現(xiàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我借助多媒體向?qū)W生播放了“草原”的相關(guān)視頻和相關(guān)圖片，如：草原上駿馬奔騰的視頻、一望無際的草原圖及牧羊姑娘放聲歌唱的視頻等，目的就是讓學(xué)生在視覺的沖擊中感受這首歌曲中所表達的美，感受草原的美和廣闊，之后，引導(dǎo)學(xué)生自主決定這首歌在演唱時應(yīng)該是一種什么樣的心情，進而唱出情感，同時，對學(xué)生審美能力的提高起著非常重要的作用。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境

故事情境的創(chuàng)設(shè)是符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的，因為聽故事、講故事是激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方式之一。所以，在實際教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)音樂向?qū)W生講述一些故事，以提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在故事交流中找到音樂學(xué)習(xí)的興趣點，進而確保音樂課程價值的實現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》時，為了讓學(xué)生從音樂審美角度感受祖國錦繡山川之美，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以故事形式向?qū)W生講述沂蒙山小調(diào)的前身，向?qū)W生講述抗戰(zhàn)時期的故事，目的就是幫助學(xué)生理解為什么會有存在這首歌，這首歌曲廣為流傳的原因是什么，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能推動學(xué)生自主地唱，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在音樂的熏陶中樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活與音樂之間的關(guān)系密不可分，音樂創(chuàng)作的靈感往往來自于生活，缺少生活的音樂是不能很好地打動人心的。所以，為了確保音樂作品價值的最大限度實現(xiàn)，也為了提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了促使學(xué)生在生活化的音樂課堂中找到學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)時，我們要將學(xué)生熟悉的音樂情境引入課堂，通過情境與旋律的結(jié)合展現(xiàn)音樂作品的存在價值，進而，在感染學(xué)生的同時，為高效音樂課堂的實現(xiàn)做出貢獻。因此，在素質(zhì)教育下的音樂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)有效的生活情境引導(dǎo)學(xué)生進行思考和交流，以確保學(xué)生在熟悉的環(huán)境中理解音樂中所包含的情感。

例如：在教學(xué)《編花籃》時，為了將熟悉的情境帶入課堂，也為了保護學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，更為了讓枯燥的課堂動起來，在本節(jié)課的教學(xué)中，我組織學(xué)生以小組為單位，邊唱邊跳，學(xué)生將一條腿搭在另一名學(xué)生的腿上，然后轉(zhuǎn)圈，并在游戲中進行學(xué)唱，這樣的課堂熟悉而又有生機，輕松玩耍中便掌握了音樂知識，這樣的教學(xué)對小學(xué)階段學(xué)生來說是愉快的，也是讓他們能夠從這一生活化活動中找到學(xué)習(xí)興趣的有效方式。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的生活情境調(diào)動熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，展現(xiàn)音樂課的魅力。

4.創(chuàng)設(shè)繪畫情境

繪畫情境的創(chuàng)設(shè)是為了鍛煉學(xué)生綜合能力，是學(xué)生健康發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育思想的深入，單一地將美術(shù)課或者是音樂課分開教學(xué)只會讓課堂單調(diào)，也不利于學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升。將繪畫與音樂有機結(jié)合在一起，不僅能夠提高學(xué)生能力，強化學(xué)生的認(rèn)識，而且對學(xué)生繪畫能力的提高，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的保護有幫助。

例如：在教學(xué)《踏雪尋梅》《我愛你，塞北的雪》時，為了創(chuàng)造開放的音樂環(huán)境，也為了保護長久的音樂學(xué)習(xí)興趣，更為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我組織學(xué)生自主閱讀歌詞，并在旋律的欣賞和歌詞的鑒別中展開想象，自主動手畫出與之相符的美術(shù)作品，可做插圖，可做意境展示等，這樣的過程不僅能夠?qū)W(xué)生進行審美教育，同時，能保護學(xué)生長久的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。需要強調(diào)的是，在繪畫情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要做好評價工作，要借助肯定和鼓勵的評語保護學(xué)生興趣，幫助學(xué)生找到信心。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一線音樂教師要從多角度創(chuàng)設(shè)有效的情境激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂課堂參與度，進而使學(xué)生在音樂的世界中暢游，在音樂的國度里產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的意識，最終，使之成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。

參考文獻：

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