激發(fā)學(xué)生寫作興趣之我見(jiàn)

王紅剛

摘要：葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”在作文教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，直接參與各種活動(dòng)獲取寫作素材。但是，由于小學(xué)生生活范圍比較狹小、閱歷淺、實(shí)踐少，他們感到寫作文很困難。課堂上歪著小腦袋半天也寫不出一句話。那么，如何變被動(dòng)為主動(dòng)，變寫作為樂(lè)事，讓小學(xué)生也想寫、會(huì)寫，甚至愛(ài)寫呢？筆者認(rèn)為興趣很重要。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；學(xué)生；興趣

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0035

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”在作文教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，直接參與各種活動(dòng)獲取寫作素材。但是，由于小學(xué)生生活范圍比較狹小、閱歷淺、實(shí)踐少，他們感到寫作文很困難。課堂上歪著小腦袋半天也寫不出一句話。那么，如何變被動(dòng)為主動(dòng)，變寫作為樂(lè)事，讓小學(xué)生也想寫、會(huì)寫，甚至愛(ài)寫呢？筆者認(rèn)為興趣很重要。

一、從豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在班里可以舉辦“聽(tīng)我讀最精彩的日記”活動(dòng)，“定時(shí)定題小組說(shuō)話競(jìng)賽”活動(dòng)，以及“佳作朗誦會(huì)”“手抄報(bào)展評(píng)”活動(dòng)。一次，筆者拿出一本適合中年級(jí)學(xué)生讀的日記，津津有味地介紹起其中的一篇《我心愛(ài)的小鬧鐘》。“小鬧鐘非常漂亮，它的造型是一幢鮮艷美麗的黃房子，好像童話中時(shí)間老人住的小木屋，三角形的屋頂上有一個(gè)短短的煙囪。屋頂下面的墻上，有一副圓形的鐘面，潔白的鐘面就像八月十五晚上的月亮。鐘面上有十二個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，還有四根長(zhǎng)短不一的指針，它們是時(shí)針、分針、秒針和鬧針。你瞧，黑色的時(shí)針和分針移動(dòng)得很慢很慢，像兩只烏龜爬呀爬，而紅色的秒針呢，一蹦一跳，不停地往前跑，就像驕傲的兔子，正與烏龜賽跑呢！”學(xué)生聽(tīng)得很入神，從那一雙雙眼睛里，筆者看到他們對(duì)小作者的羨慕。于是，筆者說(shuō)：“同學(xué)們，只要你們堅(jiān)持把生活中有意義的事或者喜歡的事寫下來(lái)，也能寫得這么好。到那時(shí)，老師在全班同學(xué)面前讀你的作品。”這番話激起了學(xué)生的愿望，他們一個(gè)個(gè)都是胸有成竹、壯志凌云的模樣。

二、說(shuō)寫結(jié)合激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。說(shuō)話能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。重視說(shuō)的訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且從說(shuō)到學(xué)可以使作文教學(xué)降低坡度、減小難度，有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，從低年級(jí)起就應(yīng)重視說(shuō)話能力的培養(yǎng)。首先，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生愿說(shuō)。另外，還采取了游戲說(shuō)話、觀察說(shuō)話、制作說(shuō)話。如游戲說(shuō)話，開(kāi)展“借東西、讓座等小游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。觀察說(shuō)話即組織學(xué)生觀察周圍的景和事情。觀察前提出要求，觀察時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，觀察后通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生把觀察的講出來(lái)。制作說(shuō)話是讓學(xué)生先動(dòng)手制作再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

其次，注意方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)。一運(yùn)用范文中的語(yǔ)言。有的文章語(yǔ)言動(dòng)作精練、瑯瑯上口。如《秋天》課文用了幾個(gè)比喻句，生動(dòng)地描繪了一幅秋景圖。在教學(xué)過(guò)程中，筆者注意運(yùn)用范文，讓學(xué)生朗讀成誦。二培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物或看圖示，要求學(xué)生先從整體入手，再按順序觀察。如從上到下、從左到右、從中間到兩邊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生明確了先說(shuō)什么、再說(shuō)什么、最后說(shuō)什么，能把觀察到的事物有條理地說(shuō)出來(lái)。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖寫話是進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練的一種有效途徑。圖可以是從書上選的，既可以是單幅圖，也可以是多幅圖。如第四冊(cè)一次基礎(chǔ)訓(xùn)練中《不要捕蜻蜓》要讓學(xué)生抓、住事物之間的聯(lián)系來(lái)理解圖意，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)，再說(shuō)說(shuō)這是在干什么？這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生把飛著的蜻蜓、手中的捕網(wǎng)和捏著的蜻蜓聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生開(kāi)展想象的翅膀，認(rèn)真觀察，合理想象，大一些的弟弟摸著腦袋望著姐姐，一副突然明白過(guò)來(lái)的神情，而小弟弟紅著臉，手指著下巴，一臉的似懂非懂。抓住了這一點(diǎn)，學(xué)生就能知道他們?cè)谙胧裁础Ｗ詈螅谡f(shuō)的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生把前后情節(jié)補(bǔ)充進(jìn)去，讓這幅圖活起來(lái)，像放電影似的。學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試。筆者讓大家都說(shuō)一遍，然后指名來(lái)說(shuō)，課堂氣氛霎時(shí)活躍起來(lái)。再如，學(xué)生在學(xué)第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練7《離群的小雞》時(shí)，先讓學(xué)生整體觀察概括說(shuō)：這一組圖共幾幅，它們說(shuō)了一件什么事，用幾句話概括內(nèi)容“一個(gè)小黑雞離開(kāi)了雞群，它差點(diǎn)被花貓吃掉。就在這時(shí)候，雞媽媽勇敢的撲過(guò)來(lái)救了小雞雞。”其次，分圖觀察具體說(shuō)。圖一，畫的都有誰(shuí)？雞媽媽帶著孩子在什么地方干什么？小黑雞到什么地方去了？圖二，小黑雞碰到了誰(shuí)？大花貓?jiān)谙胧裁矗窟@時(shí)小黑雞怎么樣呢？圖三，雞媽媽聽(tīng)到喊聲，怎么做的？大花貓是怎樣逃跑的？圖四，小黑雞在哪里，它為什么低下了頭？雞媽媽會(huì)對(duì)小黑雞說(shuō)些什么呢？然后，再讓學(xué)生把四幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一段話，按事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果的順序?qū)⒐适抡f(shuō)完整。最后，讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容寫在本子上。要求適當(dāng)降低一些。但由于學(xué)生的年齡小，認(rèn)識(shí)水平低，他們總是漏字，寫錯(cuò)字，或者忘了帶小耳朵（？）。因此。每一篇“文章”，筆者都會(huì)很艱難地閱讀，卻又能發(fā)現(xiàn)在學(xué)生稚拙的詞句中有一些新奇的想法。看到這些“閃光點(diǎn)”，筆者就用紅筆畫下來(lái)，在文章的末尾印上幾顆鮮艷的紅五星。

三、繪畫架橋激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

前人的“畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫”，當(dāng)然是對(duì)達(dá)到高品位、高境界的詩(shī)畫的評(píng)價(jià)，但由此也看出詩(shī)畫之間的滲透與相融。這種滲透與相融，則是繪畫與作文可以結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)。例如：“三八婦女節(jié)”的時(shí)候，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己可以為母親做什么事表達(dá)心愿。然后，筆者說(shuō)：“同學(xué)們，能把你們想說(shuō)的畫出來(lái)嗎？”學(xué)生興奮極了，拿出彩筆在紙上涂抹起來(lái)。等大家都畫完了，筆者說(shuō)：“你們能用文字把畫上的內(nèi)容寫下來(lái)嗎？”學(xué)生有的寫，我送給媽媽一束花，祝媽媽身體健康；有的寫，我給媽媽擦了一雙皮鞋；還有的寫，我給媽媽買了早點(diǎn)……學(xué)生寫得語(yǔ)句通順，意思連貫。

四、多媒體作文激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情景，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生愛(ài)寫的興趣。課上根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力強(qiáng)、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等智力因素，參與寫作活動(dòng)，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂(lè)事。如，記一次參觀游覽活動(dòng)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在恰逢全國(guó)旅游年會(huì)在我省的濟(jì)南召開(kāi)，為了讓全國(guó)各地的朋友了解濟(jì)南，把濟(jì)南推向全國(guó)。今天，老師和大家一起去趵突泉游覽，你們?cè)敢馊幔俊睂W(xué)生興奮地說(shuō)：“愿意”。接著伴隨著歡快的樂(lè)曲，屏幕上出現(xiàn)了“趵突”圣境。有龜石、晴雨河、金線泉、柳絮泉……最后出現(xiàn)了“趵突泉”只見(jiàn)兩個(gè)巨大的泉池中，有三股清泉噴涌而出，像一個(gè)玉盤托著三個(gè)銀色的冰雕大蘑菇……學(xué)生們?nèi)缗R其境，情不自禁地小聲議論起來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“趵突泉的景象真是太美了，我終于見(jiàn)到了三股水。還有的說(shuō)：“趵突泉的水又清涼，又香甜，一定能吸引許多中外游客。”看到學(xué)生有如此的感慨，筆者心里高興極了。

自從多媒體作文進(jìn)入課堂，課堂便活躍起來(lái)，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能抓住事物的特點(diǎn)“有話可說(shuō)”“有話想說(shuō)”，又能學(xué)會(huì)按照一定的順序觀察，做到“有話會(huì)說(shuō)”，大大提高了寫作的興趣。