讓孩子愛(ài)上閱讀

楊麗

摘要：閱讀是終身學(xué)習(xí)的需要。人的一生都在不斷學(xué)習(xí)，獲取各種新信息，閱讀是學(xué)習(xí)的主要途徑。人的生活離不開(kāi)閱讀，閱讀可以培養(yǎng)人文精神和高尚的情操。通過(guò)閱讀，能夠獲取并積累豐富的語(yǔ)言素材，使自己的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，使語(yǔ)言條理清晰，使自己的寫(xiě)作展現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。本文就簡(jiǎn)要談了五種提高學(xué)生閱讀能力的方法，旨在起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀能力；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0043

閱讀是終身學(xué)習(xí)的需要。人的一生都在不斷學(xué)習(xí)，獲取各種新信息，閱讀是學(xué)習(xí)的主要途徑。人的生活離不開(kāi)閱讀，閱讀可以培養(yǎng)人文精神和高尚的情操。通過(guò)閱讀，能夠獲取并積累豐富的語(yǔ)言素材，使自己的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，使語(yǔ)言條理清晰，使自己的寫(xiě)作展現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

那么，如何提高學(xué)生閱讀能力，并在閱讀中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使閱讀深入到學(xué)生生活之中，成為未來(lái)學(xué)習(xí)的主要技能呢？行之有效的做法是：開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，提高學(xué)生閱讀的興趣；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的層次性，幫助學(xué)生提高閱讀層次，克服閱讀盲目性，增強(qiáng)閱讀效果。現(xiàn)代心理之父皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩地做。學(xué)生閱讀興趣有顯著的年齡差異。不同年齡的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事比較感興趣，中、高年級(jí)學(xué)生對(duì)童話的興趣隨著年齡的增長(zhǎng)遞減，轉(zhuǎn)為對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材、英雄模范人物、驚險(xiǎn)神秘之類的故事產(chǎn)生興趣，且隨年齡升高興趣遞增。

因此，教師要有目的、有計(jì)劃地組織好課外閱讀，及時(shí)檢查閱讀效果，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。要堅(jiān)持天天閱讀，一天也不停，固定時(shí)間，雷打不動(dòng)；而且每天要有一定的閱讀目標(biāo)，可按年級(jí)不同適當(dāng)提出要求，可做知識(shí)卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等。教師要經(jīng)常檢查，開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)，不要批評(píng)，要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)。

這樣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，主動(dòng)擴(kuò)大閱讀面，拓展視野，豐富知識(shí)，提高了自身的語(yǔ)文能力。學(xué)生由于感到閱讀卓有成效，意識(shí)到課外閱讀在他們學(xué)習(xí)中的推動(dòng)作用，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難，從而逐漸增強(qiáng)求知欲，使閱讀技能得到發(fā)展。

此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課本，增加了學(xué)生的自讀課文量，并且新編了自讀課本，這無(wú)疑是提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地注重課外閱讀和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。那么，怎樣才能提高閱讀能力呢？關(guān)鍵是要掌握有效的閱讀方法。

一、朗讀、背誦法

朗誦是把準(zhǔn)了文本情感的脈搏，融入了自己的情感體驗(yàn)，交流是情感的流動(dòng)，是人性的共鳴。朗讀法就是化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)和理解文章內(nèi)容的一種閱讀方法。聽(tīng)一個(gè)人朗讀文章，往往可以看出他對(duì)文章的理解、領(lǐng)會(huì)的程度。讀得流暢、自然、有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、富有感情，這說(shuō)明他理解了文章的內(nèi)容，而且領(lǐng)會(huì)了文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，這樣他閱讀的收獲是多方面的；如果讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，停頓不當(dāng)，語(yǔ)氣不對(duì)，這就很難說(shuō)他對(duì)文章有了正確的理解。因此，反復(fù)朗讀是理解文章的好方法。此外，我們還可以要求學(xué)生朗讀自己的作文，以便發(fā)現(xiàn)用詞不當(dāng)、句式不對(duì)、語(yǔ)言不通、思路不清等毛病，并設(shè)法糾正。教師還要在語(yǔ)文課上注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并在指導(dǎo)課外閱讀中多多朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力。背誦法是指定一些篇目去背誦，識(shí)記學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容和形式技巧的一種閱讀方法。

如朱自清的《春》，就是一篇優(yōu)秀的散文，要求學(xué)生背下來(lái)后，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特征，運(yùn)用多種修辭方法作為就大有好處。還可以在課本中劃出一些精彩的段落和句子背誦，特別是古代文學(xué)中的名句。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)時(shí)記憶，這是前人學(xué)習(xí)的有效方法。古人說(shuō)的好：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”書(shū)讀的多了、熟了，就能增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步理解文章內(nèi)容，掌握知識(shí)的有關(guān)規(guī)律，對(duì)提高閱讀寫(xiě)作能力，無(wú)疑大有裨益。

二、評(píng)點(diǎn)法

閱讀時(shí)，隨時(shí)記下自己的體會(huì)、感受、意見(jiàn)、評(píng)價(jià)，劃出精彩片段、句子、詞語(yǔ)、修辭手法等，這就是我們通常用得很多的評(píng)點(diǎn)法。評(píng)點(diǎn)法的主要特點(diǎn)是：通過(guò)邊讀邊評(píng)，把讀、想、記緊密地結(jié)合在一起。這樣能把書(shū)讀活，能積累很豐富的知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)點(diǎn)法主要是學(xué)習(xí)別人文章的長(zhǎng)處，但也要鼓勵(lì)他們敢于說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。既包括對(duì)文章佳筆的玩味和欣賞，也包括對(duì)文章瑕疵的評(píng)批和看法。這種方法形式活潑，使用方便，學(xué)生閱讀時(shí)可以廣泛地使用，中學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣的訓(xùn)練，進(jìn)行這種訓(xùn)練可從簡(jiǎn)單的記敘文開(kāi)始，然后再閱讀說(shuō)明文、議論文等，通過(guò)理解評(píng)點(diǎn)內(nèi)容，著重掌握這些文體的特點(diǎn)和寫(xiě)法。運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平會(huì)很快提高。

法國(guó)著名思想家布豐說(shuō)：“讀書(shū)不做記號(hào)等于不讀。”我國(guó)教育家徐特立說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”這兩句話中的“做記號(hào)”“動(dòng)筆墨”，就是圈點(diǎn)批畫(huà)的意思，這就是指閱讀中的文字批注法。在這一閱讀方法上，偉大導(dǎo)師列寧、毛澤東為我們做出了榜樣。列寧是博覽群書(shū)的革命家，他讀書(shū)時(shí)非常喜歡在書(shū)頁(yè)空白處隨手寫(xiě)下豐富多彩的評(píng)論、注釋和心得體會(huì)。毛澤東同志多年來(lái)養(yǎng)成一種讀書(shū)習(xí)慣，就是手中無(wú)筆不讀書(shū)。他每讀一本書(shū)都要在重要的地方畫(huà)上各種符號(hào)，在北京豐澤園的圖書(shū)室里，他圈點(diǎn)批畫(huà)過(guò)書(shū)就有1萬(wàn)3千余冊(cè)。在閱讀時(shí)認(rèn)真做符號(hào)、寫(xiě)批注，可以促使自己在讀書(shū)時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，記下某些感受，記錄某些思想火花，這是一種卓有成效的讀書(shū)方法。

三、測(cè)讀法

測(cè)讀法就是讀書(shū)時(shí)把自己擺進(jìn)去，站在作者的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地想，邊讀邊推測(cè)，揣摩作者的構(gòu)思、文章的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)等的一種閱讀方法。如讀論文，就推測(cè)中心論點(diǎn)將怎么提出，可能會(huì)擺出什么論據(jù)，將會(huì)怎樣逐層論述下去，最后將怎樣結(jié)束。讀小說(shuō)就推測(cè)故事情節(jié)將怎樣發(fā)展，矛盾沖突將如何計(jì)劃并獲得解決，人物的命運(yùn)將會(huì)是怎樣的，則說(shuō)明自己理解了作者的思路形成過(guò)程；如果后邊的安排出乎自己的意料就要好好想一想，作者為什么這樣處理，而自己卻沒(méi)有想到，他的安排好在哪些地方。如果作者的安排并不很好，也要想想這是什么原因。

四、抓住“文眼”精讀法

戲有戲眼，文有文眼。戲眼是一出戲里最精彩的場(chǎng)面，是一出戲中最吸引人的地方；文眼是文章的窗戶，正像眼睛是心靈的窗戶一樣，打開(kāi)這扇窗戶就能窺見(jiàn)全課，帶起對(duì)文章的理解，更好地把握全文的中心。例如，矛盾先生的名篇《風(fēng)景談》中，“自然是偉大的，然而人類更偉大”便是它的文眼。在閱讀能力的培養(yǎng)中，就要善于引導(dǎo)學(xué)生把握統(tǒng)攝全篇的“文眼”，剖析“片言”，與“眾辭”的依存關(guān)系，從而深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和作者構(gòu)思的匠心，從而在思想上受到啟迪，感情上受到陶冶，藝術(shù)上得到鑒賞。抓住“文眼”，舉綱張目，既是精講的主要用途，又是提高閱讀能力的有效方法。

五、巧妙設(shè)疑導(dǎo)讀法

對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，應(yīng)在“導(dǎo)”字上狠下功夫。“導(dǎo)”，就是引導(dǎo)，就是要以學(xué)生為主體，運(yùn)用富于啟發(fā)性的好方法進(jìn)行恰如其分的指點(diǎn)引領(lǐng)。如選讀前言、后記或者內(nèi)容提要，再擇其所需閱讀，拋棄與自己所需無(wú)關(guān)的東西，專讀所需要的材料。如讀《最后一課》，感受小弗朗士的心理歷程。設(shè)問(wèn)：小弗朗士的心理情感經(jīng)歷了怎樣的變化？受哪些外界因素的影響？你認(rèn)為哪些描寫(xiě)最能反映小弗朗士的性格特征？你對(duì)小弗朗士的一言一行認(rèn)可嗎？為什么？這樣能培養(yǎng)思維的敏捷性和選擇判斷力。

運(yùn)用閱讀法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，要注意以下幾點(diǎn)：要在讀書(shū)過(guò)程中，善于博采眾長(zhǎng)，為我所用，切忌生搬硬用；閱讀過(guò)程中，要善于摸索和總結(jié)出自己獨(dú)特的閱讀方法；世上沒(méi)有一種萬(wàn)能的、最佳的、具體的讀書(shū)方法，需要在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，不斷修正、補(bǔ)充、完善，方能在知識(shí)的海洋中自由遨游。